浅议小学作文教学的策略与方法.docx
浅议小学作文教学的策略与方法云南省保山市腾冲市固东镇爱国明德小学杨德凯摘要：小学作文教学，长期以来由于受应试教育的影响，教学目的过分集中在提高学生作文的分数上，教学内容严重模式化。学生日常的习作，缺乏真情实感，难于体会到写作的乐趣，久而久之，容易让学生形成恐惧心理，教学目标也就南辕北辙。为消除作文教学的这一弊病，让学生真正爱上写作、学会写作，转变教师的教学方式已成为当务之急。【关键词】：小学作文教学策略教学方法小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是字词句段篇、听说读写能力的综合训练。长期以来，受应试教育的影响，部分教师的教学目的过分集中在提高学生作文的分数上，久而久之，形成了学生恐惧写作文，教师发愁改作文的尴尬局面。纵观小学生教辅资料市场，最显眼的就是五花八门的"小学生话题作文小学生优秀作文选'之类的书籍。节假日，很多家长每每还亲自带着孩子争先恐后地到书店去购买这样的课外读物。从书店来出，一个孩子少则买两三本，多的六、七本。回家后，学生习作时，往往是文海翻腾，对号选题，作文本上一抄，完成任务了事。这样的文章，写出来能有什么意义？完全是在复制别人的习作嘛！当然，小学生作文选之类的书籍，也不是一无是处，它们在帮助学生积累语文素材、提高阅读量、丰富学生课余生活方面还是有很多好处的，问题是学生在没有教师的正确指导下，缺乏自我约束力，容易让学生不知不觉地就会“剽窃了别人的文章。为什么会产生如此状况？笔者认为，这还不能简单地完全归咎于学生,教师的教学方式不当也是有责任的。具体而言，一是某些教师职业道德意识淡薄，在方便自己的同时，有意无意的就纵容了学生抄袭别人的文章。像这些“抄袭而来的文章,在段落结构、语言文字的组织、标点符号的使用等方面当然有其长处,需要教师修改的地方也很少，既节省了老师的批阅”时间'，又为学生找到了”完成任务的捷径，何乐而不为呢？其二是学生自己构思、独立完成的文章不耐读，段落不当、语句不通、错别字多等。教师批改起来费时、需要动笔修改的地方太多，甚至教师会认为认真修改了也没有价值。其实，学生的心里也明白，自己写的作文，即使写得再真实也会因为中心、语句、段落等原因而只得个"及格与其受老师的批评，哪如去”抄袭来得实惠、便捷呢？既然如此，谁还愿意去冥思苦想地构思？因此学生的抄袭实在是形势所迫，是不得已而为之。我们又该如何在小学作文教学中引导孩子克服抄袭现象，让孩子自然地写出发自内心的、真实的、优秀的小学生作文呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一、勤阅读、多观察小学生写作文，最大的烦恼莫过于"肚子里没有东西的确，没有米做不出饭，没有豆子炸不出油。那么，这些“东西'是从哪里来的呢？古人云”读书破万卷，下笔如有神，这两句诗道出了写作的一个真谛。只有多读多看多思，才能不断丰富和积累写作素材，锻炼写作思维。因此，教师要给学生创设必要的阅读机会，并适时指导学生把阅读、思考、练笔结合起来，做到以读促写，读写结合。二、勤观察、多留心叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。'这就告诉我们生活是习作之本。看社会万象，听百姓声音，生活中蕴含着多少生动有趣的写作材料：诸如菜市场里的讨价还价，爸爸妈妈为鸡毛蒜皮的小事大声嚷嚷，风声雨声读书声。但如果不留心观察，认真倾听，生活中这些精彩的语言素材就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会从眼皮底下悄悄溜走，因此，教师应正确引导学生接触自然，接触社会，时时做生活中的有心人,用自己的眼睛去看，耳朵去听，开动脑筋不断地去搜集和整理生活中的写作素材。这样，学生就会产生新鲜的见闻，得到特殊的感受。日积月累，聚沙成塔，集腋成裘，打好写作的基础。三、道真话、表真情作文应是学生对生活感受的真实反映，是用语言文字表达自己的所见所闻、所思所感。写出自己真实的、独特的感受，才是真正好的作文。如受应试教育的不良影响，作文成了为教师而写，为应试而作，就会毫无创意，因循套路。要改变这样的景况，就迫切需要教师给予必要的引导，让学生说真话，说实在话，说自己想说的话。当学生愿意把这些话说出来时，不论他的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要是真实的，教师都应该及时地给予适当表扬，为给学生提供一个“我口说我心，我手表我情'的写作机会。四、重评语、树信心教师的作文评语恰当与否，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，甚至会影响孩子的一生。因此作文评语既要有鼓励性，又要有点拨性。好的作文评语应写得短小精悍，让学生有所收获，滋润心田。那种生硬、呆板，千篇一律、放之四海而皆准的评语只会引起学生的反感。切忌在学生的作文本上写诸如"文句不通'、"离题万里之类的评语。此外，对潜能生的作文点评要特别注意降低评价要求，以便让这部分学生也能尝到写作的甜头，树立写作的信心。因此，作文点评不可等闲视之，必须字斟句酌，要真正让教师的红圈、红点、红字,红线化作真诚的笑脸，由衷的赞叹，恳切的教导。总之，小学作文教学是一项长期的系统工程，教师要因材施教，适时点拨。只有让学生潜心地去捕捉和搜集有价值的习作素材，并让他们自由地想象，无拘无束地议论，归纳、总结出带有规律性的特点，然后教师再为学生创设必要的写作空间，学生的创作激情才能真正地被激发出来。
