浅析如何在学校教育中渗透生活教育.docx

浅析如何在学校教育中渗透生活教育山东省章丘市福泰小学刘宗虎生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。确定学校教育和教学的理念事关学校发展的方向，建设一个和谐的集体是学校工作正常运转的重要保证，也是学生健康成长的重要条件，更是教育工追求的目标以及管理艺术的体现。"理论是实践的眼睛笔者在工作实践中，确立了生活教育的原则为学校建设的理论基础，坚持"热爱生活、学会生活、享受生活'价值取向，用生活教育理论来教育和引领学生，使之成为学生的精神支柱和前进动力，从而建立民主、平等、积极、活泼、和谐、上进的集体。一、确立生活教育理念，搭建教育基石今天的教育将决定着学生明天的素质，影响着民族的复兴和国家的未来。在现实生活中，我们经常看到听到诸如学生自杀、伤害、缺乏抗挫折能力等漠视生命、缺乏生存能力的事件。作为教育者，我们应该深刻的反思：在生命、生存和生活面前我们的教育有没有缺失？我们缺失的这些教育，难道要等到孩子们在长大之后再去学习和掌握？难道要等到他们用痛苦的人生教训去补课？国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出，对人才的培养，要"坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生活生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来那么，学生怎样更好地适应社会？更好地学会生活？除去知识性传递的课程，我们还可以教学生什么呢？基于现实的需要和教育理念的启发，在学校管理中正式提出”热爱生活、学会生活、享受生活的教育理念，着力为学生搭建广阔的教育平台，培养学生适应未来社会生活的基本能力。二、实践生活教育理念，打造多彩人生办学理念是学校办学的灵魂所在。只有让办学理念植根到广大师生的心中、各项工作才能做到有的放矢。在"生活教育，幸福成长'的办学特色统领下，改革课堂教学，开辟实践基地，开创”体验式德育新模式，狠抓活动载体，提升教育实效，在亲身实践、体验、感悟中，走出了一条寓“生活教育'于各项特色活动之中的路子，收到了良好的教育效果，实现”热爱生活、学会生活、享受生活'的目标。（一）营造文化校园，感悟生活内涵"生活教育的文化内涵丰富而深厚，要使它在教师心中永驻，要让它长期影响和引领学生成长，就要作为一种文化来打造，不断挖掘和完善其文化内涵，让其深深植根于校园这片沃土中，时刻地熏陶、濡染师生，激励和影响学生的健康成长。在校园的各处布局上，大到生活长廊、德育走廊、幸福书屋、清芷园，小到聊聊吧、班级文化、校园绿地牌，都力求布置成一个个文化阵地，把热爱生活、学会生活、享受生活的理念融入到校园的每一个角落，让它深入师生心灵。在提升学校环境建设的文化内涵和层次的同时，也让校园成为传播科学文化的摇篮、撒播人类文明的田野、培植自由舒展生命的土壤。（二）构建课程体系，落实生活课堂课堂是生活教育的主阵地。立足于课堂，充分挖掘各学科中有关“生活教育'的显性和隐性内容，找准时机，把热爱生活、学会生活、幸福生活教育理念渗透于各科教学中。1、综合实践演绎三部曲开发综合实践活动课程，以系统化的生活实践活动为教育内容，以主体的经历体验为主要形式的生活教育课程。课程全部围绕热爱生活、学会生活、享受生活设计，内容涉及到多方面，如关注健康、关注社会、关注自然，重点生活、生存技能、面食制作，以”鲁菜飘香溢校园'为主题的饮食文化等。有专用教材、专任教师、专用基地。打造”小天使当家'家政训练基地和清芷园科普种植基地，成为最有吸引力也最受学生和家长欢迎的地方。综合实践活动课程的开发，全面提高了孩子们的热爱生活的能力，促进了孩子正确的人生观、价值观的形成。2、学校课程百花齐放为了全面培养学生适应未来生活的基本能力，开发生命、生存、生活以生活经验和技能的培养为目标的学校课程，并纳入学校课程体系。在上好学校课程的同时，我们推出了选学的生活经验课程。生活经验课程的内容从艺术、科技、生活、体育、文学、游戏六大领域开发，如：舞蹈、美术、动画制作、陶艺、编织、快乐小厨房、剪纸、篮球、足球、诗社、腰鼓队、书法等。学校课程和选学的生活经验课程的开展，整体构建起一个系统化的以生活实践活动为教育内容的课程体系，引导学生在主动参与活动中，认识人与人之间的关系，人与环境的关系，掌握生活、生存的技能，并从中领悟、解释、创造、行动，形成学会生活的积极态度。把"生活教育潜移默化地渗透于各科教学中，通过对国家课程的二次开发。各年级、各学科教师充分挖掘教材内容、寻找教育切入点对学生进行"生活教育如：体育课中的"生存训练'、音乐课中的"情感陶冶'、美术课中的“美的欣赏'、英语课中”感恩节'、科学课中的“生命教育，安全课、环境课等等。每一个学科都可以挖掘出”生活教育的素材，渗透“生活教育三、突出实践活动，体验生活教育实施"生活教育'，以"生活化教育，体验式成长'实践活动为载体，全方位、全学科、全活动地对学生进行"生活教育'，引导学生在自我发展中，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。学生以自己的身份自己的视角去体验,在体验中感受参与的真实、参与的快乐，不断丰富了 “生活教育'内涵,促进了学生的和谐发展。生命、生存、生活是每个人都要经历的人生长路，这是体验、学习、实践的过程。学校为学生设立了多种体验小岗位，如：”环保小卫士、"志愿者'、"执勤小队长'等角色，发挥学生主体作用，让其在管理和参与的体验中受到教育。除此之外，归零行动的开展，也收到了良好的效果。"垃圾不落地，校园更美丽'，孩子们努力践行着，美丽的校园更加干净整洁。实施生活教育就是要回归教育的本质。教育的本质是教真育爱。生活教育不是做给别人看，是要真正去服务于师生的共同的美好生活。只有目标，没有终点。我们将尽力去探索，去研究，去提升，努力使我们的每一个教师和学生心中都有更丰厚、更美好的生命情怀，对生命有更浓的眷恋，让我们的校园更和谐更生动。这是一种美丽，更是一种坚守。真正的教育理想也许永远在路上，但我们会始终”向着明亮那方'出发，在生活教育的灿烂阳光中挺进！简介刘宗虎，男（1971、9）主要研究方向：中小学数学教学研究；学校管理研究。