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浅议小学班主任开展家校共育工作的策略摘要：过往小学教学中，多为强调学校教学。当学生走出家门，踏入学校后，好像一切都交给了学校。学生成长的好与坏也都在归责于学校教育的好与坏。但是学生成长并非只有学校，并非只是通过老师,反而更多的时候是需要家长的配合的。为人家长，为人父母，乃是学生的第一任老师，家庭教育是否合理，是否正确，更多时候在影响着学生的成长，对此结合好家校教育至关重要。因此，本文针对问题,探讨小学班主任如何搭建家校共育和谐之桥。关键词：小学班主任;家校共育；策略按照“共育共建、共享共生”的要求，绘制“家庭教育资源地图”，在专业人士、广大教师和广大家长中组建多学科、高水平的家庭教育教师库。实施菜单式家长培训，引导家长理性确定孩子成长预期，形成减负“共识”，让教育回归本源。积极创作家庭教育微课，通过微信群、钉钉群分发给家长和学生，实现家庭教育长效服务。一、家校共育的重要性L有助于班主任了解学生的家庭环境。我们都知道，班主任的职责是非常重要的，尤其是小学阶段，班主任需要对学生的德、智、体、美进行全面的教育。而了解学生的家庭环境，也可以与家长沟通，了解双方的教育理念，双方达成一致，相互配合，可以使学校教育更加有效，减少沟通成本，正确引导学生的健康成长。2.家校共育有助于培养学生良好的行为习惯。班主任与家长之间经常进行沟通，可以使家长更加明确学校教育的内容和要求，便于家长在对学生进行家庭教育时，能够与学校保持一致。这种一致性对于小学阶段的学生来说是非常有必要的，因为小学时期是培养学生行为规范的黄金时期，而对于学生良好行为习惯的培养也不能一蹴而就，这需要很长一段时间的努力。而学生从出生起就开始接受家庭教育，对学生的影响力极强，所以学校教育和家庭教育的理念保持一致，可以更快速地培养学生良好的行为习惯。3.家校共育促进学校和家庭之间的信息交流。想要及时了解学生的信息，班主任和家长之间的交流必不可少。班主任需要了解学生在家中的表现，可以根据其表现对学生进行教育。同样，家长也需要掌握学生在学校中的状态，才能更好地配合学校进行家庭教育。而家校共育这种方式，可以使家长和班主任之间的沟通更加顺畅，缩短沟通的时间成本。二、小学班主任做好家校共育工作的策略（一）重视家校共育，落实德育目标家长是孩子成长过程中最主要的教育者，孩子养成教育更是家庭教育的第一要务。在校本化养成教育实践中，家长要以合作的态度，积极配合学校的德育，以家校共育中“一家亲”项目为载体，落实学生养成教育的目标。学校每一周定期邀请有教育特长的家长来学校为全班学生进行养成教育；联合集团化办学关联学校开展家长沙龙活动；每学期，学校定期开展家长开放日活动，通过各项家校共育举措，家长可介绍自己的家庭教育经验，分享德育成果，提高学生的认知能力。同时，家长可承担学校秩序的维护职责，抽时间护送孩子过马路，带领他们到社区参观，协助教师参与学生研学管理等，培养孩子的成人意识。（二）建立对家长的培训制度当前小学家长培训制度的构建中，可从两方面来说，其一是帮助学生培养良好的习惯，其二是定期召开家长会。在学生良好习惯的培养中，班主任要抓好畤机，着重投入于低年级的学生，展开初始教育。低年级的学生年纪较小，更像是一张白纸，那么如何利用好这些，对学生进行正确教育至关重要。在此期间，班主任可鼓励家长与学生一同走进班级，进行沟通。在中国人的传统观念里，对待父母与子女的感情是比较内敛的，且不用说家校沟通是否能够展开，家庭中的父母子女沟通就需要首先展开。班主任引导家长与学生一同走入班级，组织相关活动，帮助家长认识到自身在子女教育中的重要作用，并在同时帮助家长进一步了解自己，以及了解自己的孩子，为学生的初始教育把好关。家长培训制度的构建中，定期召开家长会也是起到为家校共育保驾护航的作用。通过定期召开家长会，能够让家长了解到孩子在学校的真实情况，便于家长展开教育。同时，也能够让班主任了解到家长的态度以及家长对子女教育的投入情况，便于家长共育的进一步实施。（三）制订家校共育计划表，提高教学效率对于家校共育来说，并不是指家长和班主任的合作是“一次性”的,而是一项贯穿于学生整个受教育时期的活动，在小学阶段只是一个开始。因此，为了提高效率，班主任最好在每个学期初，提前制订好合作的内容，制订一份计划表，这样能够更好地思考和安排每一次活动。当然，这些计划需要针对学生的具体情况来设计，考虑的因素也不少,可谓是一项“大工程”。比如，班主任可以自行建立一份教育工作日记表，在表中分别设立班主任和家长两部分内容，并根据学生的特点,在两栏中填写相应的内容，可以使班主任在家校共育的活动中更加明确需要沟通的时间，达到更好的教育效果。结束语综上所述，在小学班主任搭建家校共育和谐之桥的过程中，可通过有效提高家校沟通水平、帮助学生培养良好的习惯、定期召开家长会以及组建家长委员会等形式来达到教学目的。意在从多个角度出发，建立家长与学校有效的沟通渠道，消除家校沟通壁垒，增强家长与学校、与班主任等教师的信任感。在学校与家庭中都能够营造适合学生成长的教学氛围，不断为家校共育桥梁添砖加瓦，不断为教育发展贡献力量。参考文献1魏兴芳.基于家校共育的小学班主任管理工作策略探讨J.新课程,2022 (35)： 224.2赵艺怡.小学班主任家校共育胜任力现状研究D.上海师范大学,2022.002079.3夏丽萍.基于家校共育的小学班主任管理工作策略J.小学生(中旬刊),2022 (11)： 19.
