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最美的遇见梁翠婷下面以小学语文二年级下册第19课大象的耳朵为例，从研教材、析学情、讲方法、说过程、谈反思五大部分进行陈述。一、研教材课文所在的单元有4篇童话故事，它们都指向一个主题“改变”。本课围绕大象的“耳朵”展开，因为小动物们的疑问、议论，大象的想法一步步发生着改变，结尾蕴含着耐人寻味的哲理。（一）教学目标基于学生的年龄特点、认知水平。设置如下教学目标：（出示 PPT)（1）认识“套”“安”等7个生字，读准多音字，学写“遇”字。（2）学会正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。（3）借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。（4）联系生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思,感悟道理。（二）教学重点聚焦对话，知道大象的想法是怎样改变的。（三）教学难点理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。二、析学情二年级的学生富于想象、善于模仿、槃于表达，教学时，应创设情境，让学生走进故事，领会其蕴含的道理。三、讲方法基于以上教材和学情分析，采用对比朗读、迁移训练等方法进行教学。四、说过程以“遇见”为主线，设计“导入新课，遇见作者;细读课文，遇见动物;悟出道理，遇见自己”三大教学板块。具体的教学过程如下：（一）导入新课，遇见作者用“遇见”作为话题导入新课，为下文的大象和小动物们的遇见奠定了情感基础。（视频）（二）细读课文，遇见动物（分三个环节进行教学）1 .巧用字理激“童趣”本课采用随文识字进行生字教学，通过字理识字法，使学生形象地识记“安”字。而写遇见的“遇”时，采用编顺口溜的识字方法并通过教师的范写，突破“走之儿”这个难点（视频）：落点稍低对折角，方折圆转一气成。平捺出头三波折，三点一线撑小船。就这样，在教学中因字而异、因境而别、因形赋义。2 .读好问句品“童语”本课以人物对话推进故事情节，对话主要以问句为主。因此，读好问句是本课教学的重点。（视频1分钟）接着，引导学生想象小动物的心理活动和表情动作，指导读出疑问的语气,思考疑从何来，最后挖掘文本的空白点，进行迁移运用。3 .演读对话明“童心”抓住动物们之间的对话进行对演朗读，了解大象的想法是怎样发生改变的。（视频），这就是导致大象思想、行为改变的根本。接着，设计一个对比关系的句式（大象有一对大耳朵，当耳朵聋拉时当耳朵竖起来时）体会大象的想法变化,由起初的不以为然变为信以为真。最后，坦然面对，做回自己。（图片）（三）悟出道理，遇见自己通过前后对比，反复朗读，学生悟出“人家是人家，我是我。”一般来说，课上到这里，已近尾声，但笔者认为，文章的结尾部分是进行思辨启蒙很好的训练点，语文课标也明确指出在发展学生语言能力的同时，要发展思维能力。于是，笔者将上学期的童话故事寒号鸟与本课进行对比，引导学生进一步思考改变的真正内涵（视频），继而明白“适合自己的，就是最好。”学生们有感而发，说出自己的体会，教学就水到渠成。板书：本课的板书设计。图文结合，简单明了，具有形象性、趣味性。（投影显示）五、反思这节课围绕着语文核心素养四个维度展开，凸显三大亮点,实现了语用训练和思维训练的有机统一。课堂教学是一门遗憾的艺术，这堂课在设计上内容稍多，导致最后文本的对比阅读显得有点仓促。但从遗憾走向完美，我们终将遇见最好的自己。附：板书责任编辑钟春雪