教会学生用方法读懂写景状物的文章.docx

特点。但是这些只是大体知道景物的特点，从表面知道的，是远远不能理解意图。是通过哪些具体优美的语句表达出来的，是需要学生在品味词句文中感受到的。因此，教学第二自然段桂林的水特点时，我又问学生："你是从那些词句中体会到桂林的水静、清、绿的？'有的学生联系生活实际说道，我们的家乡有大海，我站在海边看海时，能看见波浪一层一层往岸上涌，海浪拍打岸边的的沙石，而漓江的水看不见波浪，让人感觉不到它在流动，可见漓江的水真静啊。有的学生说水浑浊的时候，里面什么东西都看不见，我想漓江水比较深，那么深的水都能看见见沙石，说明漓江的水真清。还有的学生抓住重点词来体会，”翡翠是一种绿得发亮的宝石，"无暇的意思是没有一点斑点，把漓江的水比喻成一块没有一点斑点的绿得发亮的宝石，可见,漓江的水是多么的绿啊。更有的学生说道，从书中的画面我看到，漓迅速提高语文水平。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。所以，在学生有感情的朗读课文以后，我都会让学生背诵文中的好词佳句，已达到积累的目的。（二）尝试学法，初步运用本课的第三自然段勾段方式和第二自然是一样的，为此，教学时我注重放手让学生运用方法自己学习，教师只是引导者的角色，参与者的角色。学习中学生抓住了重点词”奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋'等体会出桂林的山、奇、险的特点。抓住了比喻句”像翠绿的屏障像新生的竹笋'等体会出桂林的山"秀'的特点。听着学生们滔滔不绝的讲解，听着学生们有声有色的朗读，看着学生们兴奋的笑脸，看着学生们积极的学习劲头，作为教师能不为自己成功的教学方法而感到高兴吗？（二）尝试学法，初步运用本课的第三自然段勾段方式和第二自然是一样的，为此，教学时我注重放手让学生运用方法自己学习，教师只是引导者的角色，参与者的角色。学习中学生抓住了重点词”奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋'等体会出桂林的山、奇、险的特点。抓住了比喻句”像翠绿的屏障像新生的竹笋'等体会出桂林的山"秀'的特点。听着学生们滔滔不绝的讲解，听着学生们有声有色的朗读，看着学生们兴奋的笑脸，看着学生们积极的学习劲头，作为教师能不为自己成功的教学方法而感到高兴吗？二、触类旁通，运用学法对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。