幼儿园：菜 园 子.docx

菜园子活动目标能根据画面信息猜测故事内容与情节发展，丰富相应的词汇。喜欢师幼共同阅读与自主阅读图画书，乐于有线索地对角色或情节进行评价与判断。活动准备幼儿操作材料第3册第2829页“有点儿乱的菜园子”、绘本、电子书、大绘本。活动过程一、经验唤醒，引发阅读兴趣教师你见过的菜园子是怎么样的？这个故事的名字叫“有点儿乱的菜园子”你见过什么地方是有点乱的？“有点乱的菜园子”有可能会是什么样子？提示：通过提问唤起幼儿对菜园子和生活中杂乱地方的经验，介绍故事名称，引发幼儿对于“有点乱的菜园子”进行想象，激发幼儿阅读兴趣。二、阅读绘本有点乱儿的菜园子，理解故事内容一 阅读绘本第2一3页，了解故事角色与背景。教师：这个菜园子是谁的，他可能在干什么事？教师：图片上的故事发生在什么季节？从哪里看出来？教师：为什么他要分三块种呢？图片上的菜园子乱吗？提示：引导幼儿根据画面信息和细节来猜测故事的角色和时间、背景。阅读绘本第47页，猜测故事发展。教师：他在撒菜籽的时候发生了一件什么事？菜籽吹散了，菜地后来会变得怎么样？教师：噜噜的表情怎么样？他会怎么说？怎么做？教师：菜园子里的菜一天天长大了，小猪噜噜看到菜园子里的蔬菜乱乱的，会怎样想？从哪里看出来？教师：秋天到了，菜成熟了，可以收了。噜噜在做什么？他会写什么呢？提示：引导幼儿通过图片信息来猜测菜籽吹散后噜噜的心情、状态以及后续发展。幼儿自主阅读绘本第817页，讨论分享。教师：噜噜写信给哪些朋友了 ？（小熊、兔子、小羊）动物朋友们来干嘛？看到乱乱的菜园子他们会说什么呢？小猪会怎么说呢？他们分别收了什么菜？幼儿模仿表演小猪噜噜与朋友们的对话。教师：收菜的时候你觉得谁最开心？为什么？提示：图4至图6情节重复，可以给予幼儿自主阅读的机会，让幼儿通过阅读回忆之前噜噜写信的对象分别是小熊、兔子、小羊，通过看图猜测角色间的对话，模仿对话表演可以增强对故事的兴趣。三、完整欣赏故事，分享交流对故事的感觉。教师：如果是整齐的菜园子，收割起来会怎么样？下次小猪种菜的时候你有什么建议给他？你觉得噜噜是一只怎么样的猪？提示：引发幼儿回忆故事内容，对故事进行评判。活动建议语言区：投放绘本有点儿乱的菜园子，供幼儿自主阅读。附：有点儿乱的菜园子春天，小猪噜噜把地分成了一小块一小块的，他想：这块地种青菜，这块地种胡萝卜，还有那块地种卷心可是，噜噜在撒菜籽时，风把菜籽吹散了。青菜地里有胡萝卜和卷心菜籽，胡萝卜地里也有卷心菜和青菜籽，卷心菜地里也有青菜和胡萝卜籽，全乱了。菜园子里的菜一天天地长大了，绿绿的叶子，在微风中摇啊摇，噜噜越看越喜欢。终于到了秋天，菜园子里的菜可以收割了。噜噜给每位朋友写信，请他们到菜园子里来收菜。小熊来了，他问：“我可以收哪块地的菜？ ”“我把菜都种乱了，是卷心菜你就割吧。”噜噜不好意思地说。小兔来了，她问：“我可以收哪块地的菜？”“我把菜都种乱了，只要是胡萝卜你都拔去吧。”噜噜羞答答地说。小羊来了，她问：“我可以收哪块地的菜？”“我把菜都种乱了，是青菜你就摘吧。”噜噜难为情地说。啊，噜噜的菜园子里真热闹，好朋友们在菜园子里走来走去，收自己爱吃的菜。“我今天真幸福。”噜噜对自己说。然后，他也走进菜园子，兴高采烈地去帮朋友们收菜了。李想/文