小课题研究经验分享.docx

小课题研究经验分享我们做小课题研究的三部曲1.首轮研究，信心不足。我们二年级数学教研组初步分析了学生计算易错题的原因，注意到除了学生的非智力因素导致计算错误多外，我们的教学方法是否也存在重复操练、事倍功半的现象呢？比如，关于“万以内笔算加减法”,新课改以来，新教材在处理上分类不明显，将原来每类一例、需要二十几个课时才能完成的内容压缩在几个课时内完成，学生囱囹吞枣,因此造成基础不扎实，将相似的题目混淆起来。讨论结果是：根据下学期计算方面的内容进行分类罗列，然后规定每学期以其中的一个内容作为研究重点。我们先把学生原来关于计算方面的易错点罗列出来，并回想当时我们采用了怎样的解决办法、还有哪些困难需要解决、可以采取的措施有哪些。然后教研组长根据原来计算方面的易错点在假期结束前出算式题、万以内笔算加减法三类，于9月初对学生重新进行了检测。分析试卷后，我们有了第一手的检测数据，于是大家有了一个共同话题，那就是着手讨论错误率较高的题的对策。当然，有了这样一个课题后，压力也随之而来。10月中旬，学校请老师来指导各教研组的课题研究，我们组自告奋勇第一个进行汇报。当时所教学的单元刚好是两步加减计算式题,因此我们组决定先上一节课题研究课，然后再进行汇报，研究课由组内的年轻老师上。在课前我们凭着经验出了一张前测卷，然后确定了两步计算式题的易错点。经过讨论，大家认为在研究课中需要加强易错题的针对性练习，在练习的过程中应让解题出现错误的学生充分说明出错的原因，将易错题型和易混题型分别放在一起进行对比练习。这样的想法在研究课中实施后，我们又及时进行了后测，发现原来的易错题错误率大大下降，原先认为易错的一部分题在后测中只有几个学生出错，而且分析其错因也并不存在典型性。领导和专家肯定了我们组的研究，还把我们采用的招数概括为“局部加强、说理改错、对比辨析”。但是我们还是不自信，感觉这些招数并非我们自创的，如果去“百度” 一下，也许其他学校和老师已经这样做了。我把这样的顾虑汇报了，专家和领导首肯后，他们一再强调：科研并非只是解决一些疑难杂症，就像掘矿一样，并非一定要去掘前人没有发现过的矿；如果你能把别人掘过的矿再加开采，采出一些原先没有的东西来，那也是一种创造。这样的定位使我们又一次放低了姿态，埋头干起来。