小学科学：用手来测量.docx

用手来测量一、教学目标科学概念目标1、测量可以量化比较结果。2、人体可以作为一种测量工具，方便测量。3、知道“挂”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一挂要首尾相连。科学探究目标1、能对桌子的高度进行预测。2、能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标1、发展在日常生活中运用测量的认同感。2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4、意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标1、意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。二、教学重难点教学重点认识“一挂”，借助纸带用“一挂”测量出课桌的高度。教学难点用首尾相连进行比较规范的测量，并意识到每个人的“一拴”长度不同会导致结果不同。三、教学准备为每个小组准备：纸带一条、剪刀一把、记号笔两支、记录单。四、教学过程一、导入（2min）1、认识手师：（伸出手）这是我们的手。师：我们一起来认识认识我们的小手，这只手指的名字是什么呀？（师指着手指，依次说完五个手指）哇，看来大家对自己的小手都了解得非常清楚。师：我们的小手，有个功能，可以用来测量。我们这节课呀，就来研究研究怎么用手来测量。（板书：用手来测量）二、认识一挂（5min）（出示一拄的图片）师：我们一起来读一下：一挂。我们来看看这幅图片，一挂是哪根手指到哪根手指的距离？（预设）生：大拇指到中指的距离是一挂（师在学生回答的时候规范一下）。师：我们一起仔细观察一下图片，比一挂，大拇指和中指是怎么摆放的？（预设）生：手指伸的直直的；大拇指张的开开的；压下去（师在学生说的基础上，比一拄，学生若有遗漏的地方，比出来的一拄会和图片上的不一样,再追问学生：老师比出来的和图片中的一样吗？还有哪些地方不一样？）师：经过同学们的共同努力，比出了正确的一挂。现在，我们都来做做看，把我们的右手都伸出来，一起来比一下一推。我们同桌相互检查一下，同桌不会的话，帮助他一下。（师下去帮助学生纠正）三、测量桌子的长度（10min）师：大家的一养都比的很准确。大家来看看自己的一挂，再看看桌子的长度，我们来估一下桌子的长度约为几柞。老师再提个醒，不能用手去测量，只用眼睛观察。谁能来说说看，你估计桌子的长度为几挂。第组的同学真积极，给他们一颗星。（先请被表扬的小组起来回答）师：请同学们把记录单拿出来，把我们刚刚自己猜测结果写到记录单上：我的预测下面的格子里（ppt展示添入的位置）。我们把刚刚的过程称为预测。（板书：预测）（我要表扬第 组,他们习惯真好，知道写完后就立马坐好。）师：我们完成了预测，就能进行测量了。给大家两分钟时间进行测量（师下去观察，观察学生他们是怎么测量的，用手机拍摄两组学生测量的视频（一组准确、一组不准确）。）师：时间到，我来看看哪个组最快坐好，我要表扬第 组，动作最快，而且也坐的最端正。老师刚刚拍了一组同学的视频（测量不准确的视频），我们一起来看看他们是怎么测量的？（播放视频）师：他们这样测量准确吗？（预设）生：测量不准确，（追问：哪方面没有做准确？）第一推测完测第二挂的时候没有对齐、手指没有完全张开等。师：通过同学仔细的观察，发现了测量中一些不准确的地方，我们能不能让测量变得更加准确？就刚刚同学们指出的，没有对齐，有没有办法让一挂与一挂之间能够准确的相连？（预设）生：可以划一条线，然后再测量。（生若说不出来，师（提醒）：老师想了一个办法,我们可以在一挂的地方做个记号，划一条线，然后下一挂，我们是不是就可以从记号的地方开始测量了？这样测量有没有变得准确了？）师：还有一点，我们测量的时候一定要注意要把手指伸直，大拇指张到最大。这样才是准确的一挂。师：经过刚刚同学们的共同努力，我们都掌握了正确的测量方法，我们来做评委，评判一下他们的测量是否准确（视频播放正确的测量）。师：你们来评判一下他们测量的准确吗？哪些方面做得准确？（预设）生：从一端开始测量、一养做得准确、一养接着一卷测量。（师评价：你观察的真仔细，也为你们组赢得了一颗星。）师：我们一起来数数他们测出来是几挂。谀，最后这里，我们该怎么算，一拄不到，我们该怎么说？（预设）生：三挂多一点点。师：我们可以这么记录，三挂多，或者可以用“ + ”来表示多。一位严谨的科学家，往往都会及时记录他的测量结果，我们要将测量结果填入到记录表中（ppt展示填入记录表中的位置）。四、测量桌子的高度（15min）师：我发现我们班小朋友表现的非常优秀，学习能力特别强，很快就学会了怎么测量。老师要表扬一下全班同学。你们表现的这么棒，想不想接受一个更高难度的挑战？大家都很积极呀，我们一起来看看这个挑战是什么。用手测量桌子的高度。师：桌子的高度，哪里到哪里是桌子的高度呀？（预设）生：从地面到桌面的高度是桌子的高度。（或，生：从地面到桌面下方为桌子的高度。师追问：那我们上面桌面这块板算是桌子的一部分吗？误，既然是桌子的一部分，那我们是不是也得把他的厚度也加到桌子的高度里面去呀？那你现在再来说说桌子的高度是从哪里到哪里？）师：大家现在都知道桌子的高度是地面到桌面的高度，我们先来预测一下，桌子的高度大约是几挂呢？（生若忘了怎么预测，师再提醒）师：看来大家都预测好了，我们把盒子里的记录单拿出来，将我们的预测结果先记录到记录单上我的预测那里。看哪个小组做的又快又安静。师：预测好了，我们怎么用手来测量桌子的高度呢？（预设）生：一人测量一人帮忙划线。师：那我们来试试看，给大家一分钟时间。生测量（师拍一张学生测量桌面突出部分的照片）师：我刚刚看同学们测量的时候，有人是这么测量的，这么测量准确吗？（预设）生：不准确，手歪掉了。师：看来我们直接用手测量没办法准确的测量，那该怎么办呢？有没有什么办法可以解决？（生要是想不到，师提醒可以借助工具）（预设）生：可以借助尺子，木棒.师：大家的想法都非常好，老师给你们带来了一个工具：纸带。我们来看看纸带是怎么帮助我们测量的。师：看了视频里的小朋友用纸带来测量，你们学会了吗？老师还要提醒几点：1、要把纸带的一端靠近地面，碰到地面即可。2、纸带要竖直，要拉的直直的，才能测量准确。3、用手测量时要一拄接着一拴测量，一推要做标准。4、两人一定要合作。老师给你们五分钟时间,看看哪个小组测量的又快又准确。5、测量结束后，及时把结果填入到记录单中。（学生测量，教师指导一些有困难的小组，并收集一些完成的较快的小组的记录单。）五、比较、分析数据（5min）师：时间到，看看哪个小组最先整理好材料坐好，我要表扬第组，动作最快。师：我刚刚收集了几个小组的记录单（将记录单投影出来），大家看看他们记录的怎么样？记录的非常清晰，字也写的很端正，表扬他们，是优秀的记录员。师：我们来看看，这些同学们测量出来挂数，埃，发现了什么？（预设）生：挂数不一样。师：大家都是火眼金睛，一下子就发现了，为什么柞数会不一样呢？（预设）生：因为我们每个人的手的大小都不太一样。师：是的，因为我们手的大小不一样，所以测量结果也会不同。（指着同一条纸带）那我们能说测量出的6拄多的比5拄多的桌子的高度高吗？（预设）生：不可以。师：为什么不可以呀？（预设）生：因为我么每个人手的大小不一样。师：是的，我们手的大小不一样，所以我们不方便进行比较。六、小结（3min）师：我们这节课学习了用手来测量，能说说用手来测量有什么优点吗？（预设）生：比较方便。师：那用手来测量有什么缺点吗？（预设）生：不好比较师：用手测量也有不好的地方，可能测量会不准确、不好比较，但是用手来测量非常方便,要是出门在外没有带测量工具，我们可以用手直接来测量，十分方便。老师给大家布置一个回家的任务，我们回家用手来测量一下家里的家具,然后跟爸爸妈妈汇报一下你的测量结果。