小学科学：运动和位置.docx

第1课运动和位置（教材P23）授课时间：累计 1 课时课题运动和位置课型新授课科学知识目标1 .知道物体有“静止”和“运动”两种状态。2 .知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学探究目标教学目标1 判断物体是“静止”的还是“运动”的。2 .借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。科学态度目标1 .关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2 .与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标教学初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。重难重点：知道判断物体运动或静止的依据，能描述物体的位置。难点：观察图片，判断物体是运动的还是静止的，并说明判断的理由。教学为学生准备：方向盘（两种）、软尺、活动记录表。准备教师准备：学生实验材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课L引入：出示教材P2小女孩喂鱼的图片，引导学生仔细观察。3 .提问：观察这张图片，它显示了怎样的场景？（预设：小女孩手拿着杯子蹲在池塘边的大石块上喂鱼，鱼儿争抢食物，将池塘里的水搅动起了水波纹。）聚焦4 .追问：你们认为图中哪些物体在运动？（预设：水中游动的鱼和被鱼儿搅动的水。）哪些物体是静止的呢？（预设：池塘边上的大石头。）5 .揭题：我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确地描述物体的位置？带着这些疑问，我们一起来学习今天的课程一一运动和位置。（板书：运动和位置）【设计意图】出示课首图片，引导学生观察并描述图中的场景，调动学生的积极性；再提出问题，引导学生暴露对于运动与静止的前认知，进而揭示本课研究的主题。探索一：判断物体是运动的还是静止的1 .过渡：我们今天要学习如何判断物体是运动的还是静止的，那就先从身边的现象开始研究。2 .提问：（教学提示：在讲台上边走动边提问。）你们认为老师现在是运动的还是静止的？（预设：运动的。）你们是怎么判断的呢？（预设：因为老师从黑板的左边走到了右边。）3 .讲解：你们说得很棒！没错，与黑板相比，刚刚老师的位置移动了，所以老师是运动的。像这样，一个物体与另一个物体相比，如果它的位置移动了，我们就说它是运动的；如果没有移动，我们就说它是静止的。探索与研讨4 .布置任务：（教学提示：出示教材P2三组图片。）观察这三组图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，并说出你们判断的依据。（教学提示：学生容易把一个具体的物体分成多个局部去认识而做出错误判断，要帮助学生明确把物体看作一个整体来判断。）,课件出示：:活动帮助卡:i 任务：判断物体是运动的还是静止的第（1 ）组| ：判断图中哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，并用“和，i活动 相比，的位置移动了，所以是运动的''或"和相 :i内容比，的位置没有移动，所以是静止的”的句式表达判断的i依据。场景 在运动会上 在公共汽车站 在大草原上我的判断骞跑的男士是运动的，也道边围机的同学是静上的)公共充中是运动的,公共汽军站牌是痔止的。老鹰是运动的，豪古包是杼止的。判断依据和跑也相比，他的男生位匿移动了，所以是运动的；泡通.边圉机的同岸位量殳有移动，所以是楮止的O和公共汽牟站旁的树相比，公共汽全的体塞移动了，所以是运动的；公共完中站牌的位直没有移动，所以是将止的。和走空相比,老鹰的段卷移动了，所以是运动的；蒙古包的位兼没有移动，所以是静止的。活动记录【设计意图】提供给学生一定的表述范例，不仅可以帮助学生表达，还可以帮助学生对“参照物”的概念有更直观的感受。探索二：用方向和距离描述位置L过渡：研究完对物体运动和静止的判断，接下来，我们就来研究如何描述位置。2 .提问：怎样准确地描述物体的位置呢？(预设：找一个不动的物体作参照，说出与这个物体的方向关系和距离远近。)让我们借助方向盘和软尺，尝试描述自己的位置。3 .活动：分发方向盘和软尺，指导学生分组活动。课件出示- - 活动帮助卡任务：用方向和距离描述自己的位置第(1 )组(1)将方向盘对应教室的实际方位摆放在地上o(2)一名同学站在方向盘中心，手拿着软尺的零刻度一端缩在胸前，另一名同学站在方向盘外，手拉着软尺的另一端，也工3把手缩在胸前。活动1 . (3)站在方向盘外的同学用方向和距离描述自己的位置。内容(提示：测量距离时软尺要拉直。)(4)中心的同学静止不动，方向盘外的同学运动起来，多次改变自己的位置并用方向和距离来描述。(5)两位同学位置互换，重复上述操作。静止时我的位置运动时我的位置活动记录我在方向盘中心的 东北方（方向）约53 厘米的地方。（1）我在方向盘中心的东方向）约48厘米的地方。（2）我在方向盘中心的东南方向）约57厘米的地方。（3 ）我在方向盘中心的 南方向）约45厘米的地方。（方（方（方【设计意图】借助方向盘和软尺，帮助学生确定“参照物”，获得方向和距离的信息，快速并准确地确定自己的位置，引导学生建立用方向和距离描述位置的意识。探索三*:根据校园平面图描述位置L提问：请大家想象这样一个场景：午间休息时，你在校园里活动，此时班长有事要找你，你要如何把自己的位置告诉他（她）呢？（预设：可以告诉班长自己在什么物体的什么方向约多少米的地方。）2 .讲解：（教学提示：出示透明的、中心有测量尺的方向盘纸。）这是一张透明的方向盘纸，纸上的测量尺每一厘米表示实际40米的长度。3 .布置任务：请大家用红星在教材P3的校园平面图中任意标注一个位置作为你们所在的位置，然后将方向盘纸的中心点覆在校园平面图的某个定位点上，向你们的同桌描述自己在校园中的位置。【设计意图】本活动是一个思维提升的活动，旨在推进学生的思维由具体转变为抽象、从经验上升到概念、从现象总结成规律，教师可依据学生的实际认知水平选择性进行。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：怎样判断物体是运动的还是静止的？小组1 ： 通过分析物体的佐置是台改变来判断物体是运动的还是静止的。冬果物体的役费改变了，则该物体是运动的；如果物侔的位直及有改变，则该物体是静止的。主持人：怎样描述自己所处的位置？小分I 2： 九选定臬一物体作为参照的标准，再用自乙与该物体的方合和J篱爻系描述自乙由仪宣主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束QL过渡：通过前面的学习，我们已经学会了用相对于某一物体的方向和距离来描述位置，那么，你们能在告知方向和距离的前提下逆向推断出物体的位置吗？4 .拓展：出示教材P3拓展部分的任务要求和简单坐标图，引导学生阅读。在确认学生理解了任务要求之后，指导学生在教材的图上完成任务。课件出示-一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1 500米的地方,拓展与小结请用圆点在图中标出汽车的位置一。2 000米1 000 米东2 000米 1 000米车站1000米2 000米1 000 米2 000米一南5 .小结：通过和其他物体相比，看位置是否移动，可以判断物体是运动的还是静止的；利用方向和距离可以描述物体的位置。【设计意图】通过逆向推断的生活实际应用拓宽学生的认知，进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。1.1运动和位置板书设计判断运动还是静止位置是否改变（改变运动、不变T静止描述位置：方向+距离本课通过教材中小女孩喂鱼的图片导入，引导学生观察并判断哪些物体是静止的，哪些物体是运动的，进而总结出判断物体运动或静止的方法。再通过前后对比图片，引导学生表述自己的判断及判断的依据，教学强化学生对物体运动和静止的理解。然后指导学生借助方向盘和软尺，反思心 采用“相对于另一个物体的方向和距离”的方法对物体某个时刻的位置进行描述，帮助学生意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。课后作业活动过程中，引导学生用简洁的语言进行描述，培养学生科学用语。一、判断题。1 .判断一辆汽车是否运动时，若选择不同的物体作为标准，则结论可能不同。（）2 .易错题相对于地面，位置没有改变的物体是静止的，相对于其他物体也是静止的。（）3 .物体有时静止有时运动，因此我们无法描述一个正在运动的物体的位置。（）4 .物体的运动和静止是由相对于另一个物体的位置变化决定的。（）二、选择题。1.要判断一个物体是运动的还是静止的，依据是（ ）oA.它会不会运动B.它会不会做出运动的姿势C.与其他物体相比，它的位置是否发生变化2. 2020年5月27日11时，2020珠峰高程测量登山队成功登上珠穆朗玛峰峰顶，完成峰顶测量任务。攀（pGn）登珠峰的过程十分危险，要随时播报队员的位置，播报时位置信息最准确的描述应该是（）oA.甲在乙的西北方向B,甲离乙wo米C.甲在乙的西北方向100米处W,3.我们观察到“太阳东升西落”的现象，判断的方法是相对于（）,太阳从东往西进行运动。A.地球B.太阳C.空气参考答案二、1. 2. ×3. ×4. 三、1.C2.C3. A