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玩转绘本游戏 让绘本教学“活”起来【摘要】绘本因其生动精美的画面、有趣的故事情节、细腻的情感描绘深受孩子们的喜欢。而绘本教学一直以来也是幼儿园集体教学活动中不可或缺的一部分。那么，如何将游戏渗透到绘本阅读中？如何在绘本阅读中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中自由、自主、创造、愉悦的理解绘本，感受绘本的内涵？绘本教学如何突围，值得我们深思！关键词：绘本 游戏 教学绘本因其生动精美的画面、有趣的故事情节、细腻的情感描绘深受孩子们的喜欢。而绘本教学一直以来也是幼儿园集体教学活动中不可或缺的一部分。绘本教学活动中大多以老师读，孩子听、自主阅读、师幼共读为主，显然绘本阅读已成为时下绘本教学的主要方式。阅读固然可以培养孩子的倾听能力、语言能力以及审美能力等，但绘本的内涵远不止于此。实践证明，无论是教师单纯的图文讲解，还是孩子们的自主阅读，受幼儿年龄特点的限制，长时间的呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼儿感到疲劳和厌倦，幼儿的学习兴趣和注意力都持续不长。绘本教学如何突围，值得我们深思！纲要中明确指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。那么，如何将游戏渗透到绘本阅读中？如何在绘本阅读中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中自由、自主、创造、愉悦的理解绘本，感受绘本的内涵？笔者结合自身在一线教学岗位上的实践经验及前辈们的一些做法，粗略总结出了绘本游戏化教学的思路与方法。 一、合理选择绘本，挖掘绘本中的游戏资源阅读的价值不言而喻，而最适合孩子阅读的书就是绘本。它图文并茂，深入浅出，是孩子最好的伙伴。但是市面上绘本（或者说是图画书）品类繁多，稂莠不齐。那么如何从众多作品中选出适合孩子的绘本？这就需要老师们深入研读幼儿的年龄特点，根据年龄段选择合适的绘本作为教学的内容。那么。在选择绘本的过程中，我们要考虑到以下三个问题：1.绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的。绘本故事的取材要贴近孩子的生活，故事情节要简单，便与孩子理解和推测，但要有一些异于常理的情节变化，让孩子们感觉到熟悉而奇特，新颖而有趣。比如我爸爸大卫，不可以等。2.绘本本身富有趣味性和游戏性。有趣的故事内容可以吸引孩子的注意力，而故事中的游戏情节最能调动孩子的学习兴趣。因此，在选择绘本时一定要把握好这个原则。比如鸭子骑车记狼大叔的红焖鸡讨厌黑夜的席奶奶等都是幽默风趣、游戏性强的绘本作品。3.绘本中的角色、场景、情节具备开展游戏的可能性。比如一根羽毛也不能动中，天鹅和鸭子玩“一动也不动”的游戏，本身就包含着孩子们喜欢的木头人游戏情节；绘本方格子老虎中隐藏着跳房子和五子棋等游戏环节。因此，这就要求我们在选择绘本的过程中，做到准确分析绘本内容，既要找出绘本本身包含的游戏，也要找出所隐藏的游戏。二、开发绘本游戏，让绘本教学“活”起来 虽然很多绘本本身包含着游戏或者隐藏着游戏，但是并不是所有的游戏都能照搬照抄，拿来就用。因此，我们要结合孩子的发展水平和绘本内容设计出符合其年龄特点的游戏环节。在绘本游戏设计的过程中，应遵循以下原则： 1.内容适宜。教师要准确地把握本年龄段幼儿的年龄特点。例如运用绘本一步一步走啊走设计小班的教学活动。小班孩子爱模仿，比较喜欢小动物，因此在活动中让孩子们根据小动物的声音来猜测是谁来了，并学着模仿小动物们走路的动作和特点。孩子们在活动中兴致盎然，一步一步走啊走也一度成为小班孩子最喜欢的绘本。2.形式多样。幼儿游戏的形式是多种多样的。在设计绘本游戏的过程中，教师要通过分析绘本特质，设计出融教育性、可玩性为一体的绘本游戏。绘本游戏大致可以分为语言类、益智类、体育类、音乐类等。如为方格子老虎老鼠娶亲等绘本配上朗朗上口的儿歌童谣，就可以设计成语言类游戏；换一换奥古斯汀搬过来搬过去这些绘本能够激发幼儿思维的活跃性与敏捷性，适合开展益智类游戏；我做哥哥了糊涂熊队划不快等绘本可根据故事情节设计成体育类游戏活动。形式多样的游戏更能得到孩子们的喜欢和青睐，孩子们在游戏中也能更好地理解绘本，感受绘本的内涵。 3.富有趣味。绘本教学活动中的游戏要追求简单明了、富有趣味的效果，这样幼儿才能通过操作互动不知不觉融入其中，更好地理解绘本的内涵。如绘本绿太阳，通过阅读，孩子们了解了夏天防暑降温的几种方法，孩子的兴趣显然已经慢慢消退。那么此刻如何再重新吊起孩子们的胃口呢，“游戏”是不二首选。于是，在活动中我们设计了“找太阳”的游戏，孩子们边念儿歌“火辣辣的太阳当空照，小朋友们快快跑，不然就要被晒到”，当说到“小朋友们快快跑”时，孩子们要立刻跑开，当说到“不然就要被晒到”时，被抓住的那个小朋友要立刻说出一种防暑降温的方法。孩子们在游戏中进一步巩固复习了防暑降温的方法。这样富有趣味性、挑战性的游戏能让幼儿获得多方面的发展，深受孩子们的喜欢。4.主题一致。在绘本游戏设计过程中，切记不能为了游戏而游戏，所谓强扭的瓜不甜，强行加入的游戏不好玩。所以，绘本游戏一定要契合绘本本身所表达的中心思想。如：绘本天生一对，我们在活动中设计了“我们说你来猜”的智力游戏。游戏中，两名幼儿配合，你一句我一句轮流说出所猜物体的特征，但又不能直接说出谜底。这不仅考验孩子们对物体特征把握的准确度，更考验孩子们之间的配合默契度。这个游戏环节看似和绘本内容没什么关系，但游戏需要孩子们的默契配合才能顺利完成，却恰恰又贴合了绘本所要表达的互相扶持、互相帮助的主题思想。5.结构完整。绘本阅读是绘本教学中最传统，最经典的学习方式。因此，我们在探索游戏化的教学之路过程中，不能刻意地为了游戏而破坏绘本内容的完整性。我们需要把握好游戏在整节活动中的比例，既不喧宾夺主，也别羞不露面，给孩子创造游戏的机会，也要给孩子充分的阅读时间。游戏作为幼儿园里最基本、最重要的活动，永远是孩子们乐此不疲的活动方式。在江苏省幼儿园课程游戏化项目建设的大背景下，挖掘绘本中的游戏资源，探索游戏化的集体教学方式，显得尤为必要，任重而道远。 参考文献：1蔡芸.开启绘本与孩子的游戏之旅利用绘本开展中班幼儿自主性游戏的案例研究J.好家长，2015（14）2隋成莲.绘本创意教学研究D.山东：山东师范大学，2013 3恽琪.表演游戏在绘本教学中的应用J.读与写，2014（11）