教师成长写作：有智慧的老师不会漠视写作.docx

【教师成长11写作】有智慧的老师，不会漠视写作随着新课改的不断推进，现在的中小学教师估计没有能躲得过专业成长的“要求”的，没有能逃得脱“写教学反思”“写读后感”任务的写文章这件事，中小学教师都知晓其重要性。用最功利的视角看，善写论文、能出专著的老师，大多成了“名师”“教育专家”，常常飞来飞去做报告，高接远迎，名利双收。更多的老师苦于不会写，写不好，还没有人引领、指导，对少数能写的老师“羡慕嫉妒恨”。其实，老师们不会写、写不好的原因也简单：从小学起，就开始应试化、格式化作文，缺少正确而持续的写作指导，导致作文空洞无物，华丽辞藻、排比句、名人名言、鸡汤故事一大堆，唯独没有自己的思考和逻辑，对读书写作没兴趣，畏惧写作，讨厌写作。成为老师了，教学任务重，与教学无关的事情也特别多，每天少有时间和精力顾及读书、写作。学校领导光检查教案、教学反思、读书笔记，却不指导老师怎么写，可能领导也没有能力指导。在教师还不习惯于写作的状况下，更加疏远写作，疏远研究、反思，会进一步增加教育教学的“匠气”。实际上，高级教师职称对科研能力、论文仍有非常高的要求，没有日常写作的练习与积累，怎么可能获得科研能力、提高论文写作水平呢？为教师减负，是对的，但是把写作当作负担，不是明智之举。教育教学需要教师一刻也不能停止思考、研究和创新；而教师写作，特别是围绕教育教学工作的写作实际上就是另一种形式上的思考、反思和研究。有智慧的老师，不会漠视写作。那些中小学名师，无论是闫学、管建刚，还是华应龙、万玮、王木春、钟杰，等等，最初也都是籍籍无名之辈，但他们有读书、写作的兴趣爱好，通过自己的努力，补上了写作这一课。他们在教育报刊发表文章，出版专著，只是显性的成果。在不断写作的过程中，养成独立思考与研究教育问题的习惯，让经验理性化，对教育的理解更为深刻、清晰，是更珍贵的收获，他们的可持续发展因而具有了动力、能力和资源。教师为什么要写作？写作对于教师个人来说到底有什么价值？从根儿上讲，是要逃脱“工具化”的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，开拓真正属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界(1)留下一份真实的教育生活文字记录。这是教师一笔宝贵的精神财富，可以自己咀嚼、回味，也可供别人研究、怀念。教师幸福完整的教育人生，需要精神的丰盈与滋润。依稀记得知名教育媒体人李振村的一句话，“若没有历史，北京故宫就是一群老房子；没有故事，长城就只是城墙和一堆烂砖”；那么，如果教师做一辈子教育工作，没有沉淀一些故事，留下一些文章，那教育人生也会显得干瘪、暗淡无光。(2)推动自我的提升、重塑。坚持负责任的写作，是锤炼观察力、思考力和表达力的好方式，在写出文章的同时，教师内在的精神气质也会发生改变。正如不可能拉着自己的头发离开地面一样，人也不可能在一天天的“重复”当中获得提升。写作会让教师的“思想海拔”不断升高一一够得着自己的梦想，修炼出自己想要的模样。（3）让声音传播得更久远。不要怀疑，真诚而富有思想内涵的文章会对教育发展，甚至对推动社会进步有贡献。写作锤炼出的思想穿透力会使你成为有影响力的人。教师写作，是让教育变得更美好的重要途径，也是教师通往职业幸福之路。当然，这条路并不是好走的坦途大道，需要教师付出很多时间与心血。教师写作，是一定会感到累、辛苦的，也一定会遭遇脑袋空空、写不下去的苦恼阶段。但要相信：文章就在备课的过程中，文章就在精彩的课堂上，文章就在听课的反思里，文章就在评课的交锋中，文章就在阅读的感悟里，文章就在对学生心灵的呵护中教师写作写什么？写教案写教后记和观课记写“上学记”写教育生活写学生故事写读后记创作教育类文学作品写教育评论写好之后如何投稿？给教师的68条写作建议此书从教师日常需要“写”的各个场景一一切入，尽力去纠正教师对于写的一些误解、理清一些似是而非的观念，并对写教案、写教学反思和听课笔记、写读后感、写教育随笔等，提出了具体的方法和建议。帮助教师学会写作，收获长久的职业幸福。坚持写下去，收获的将是长久的快乐与幸福，是精彩的教育人生。