Section A (3a-4c)大单元教学设计Unit 10 You're supposed to shake hands.docx

Unit10You'resupposedtoshakehands.单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。本单元以“custom”为话题，学习不同场合的礼仪，了解不同国家的风俗习惯，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，拓展文化视野，增进国际理解。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：学生能够使用besupposedtodo或者beexpectedtodo谈论不同国家人们初次见面时的礼仪。目标b：能够使用besupposedtodo或者1t,spo1ite/important/importanttodosth介绍中国的餐桌礼仪和法国的餐桌礼仪，找到不同餐桌礼仪背后的文化差异。目标C：学生通过阅读了解哥伦比亚和瑞士两国人们对于时间、拜访朋友和制定计划的不同观念，从而了解两国的文化差异。目标d：学生通过学习不同国家的文化习俗，指导哪些是应该做的，哪些是不应该做的，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，拓展文化视野，增进国际理解。与核心素养的关系：学生通过听说读写活动，在真实的语境中感知、应用、熟练和掌握本单元的目标语言；学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识、拓展文化视野，增进国际理解；学生能够进行分析理解判断等高阶思维活动，并且能够运用色i为导图把零碎的知识系统化；学生能够从文本知识入手，又能透过文本知识探究背后的文化价值；能够从细节入手，也能够将细节的、零碎的知识系统化，学习策略就是在学习活动中形成的，不断积累后形成一种学习能力。整体教学思路及教学结构图1来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第十单元的内容，本单元的话题是文化礼仪,谈论不同国家的不同情境下的文化习俗,设计的国家有theUnitedStates,Japan,Korea,Switzer1and,Brazi1,Mexico,China,France等。SeCtionA部分的重点是了解各国礼仪方面的差异，学习用besupposedtobeexpectedto句式询问习俗和表达建议。SeCtiOnB部分利用重点句式Ifspo1ite/important/impo1itetodosth让学生了解和熟知不同国家人们的不同风俗习惯。2.纵向知识关联：功能：谈论不同国家的习俗和你应该做的事情。话题：礼仪、习俗语言知识：1 .能正确使用下列词汇：passport,c1ean.off,b1ackboard,northern,coast,season,knock,eastern,takeoff,worth,manner2 .进一步复习巩固学习SectionA部分所学的生词和短语。3,掌握besupposedto,beexpectedto,beimportantto的句型。4.进一步了解不同国家的风土人情，体会文化礼仪差异，了解中国的基本礼仪。3.横向知识关联：(1)复习八年级的相关词汇；(2)本单元出现besupposedto,beexpectedto,beimportantto用法，巩固已学。教学结构图：国读盖-SeoOn82b-单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时学生学会重点单词、短语；重点句型besupposedto用法并运用；学生能了解各国不同的文化习俗，学会在不同场合得体表现。通过Pai1Work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA3a-4c读写课.第二课时学生能够学会重点单词、短语以及目标语言；能读懂文章，通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍找出文中国家的突通礼仪习俗；并用目标语言谈论不同国家的习俗和当地应该做的事情。的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionBIa-Id听说课第三课时通过使用听力技巧听懂对话；并能拓展SectionA的语言表达。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2e阅读课第四课时学生能学会重点单词、短语及目标语言；能读懂文章，掌握重点句型并运用；能理解关键词和短语；学生能使用目标语言谈论不同国家的风俗。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能够总结、归纳、巩固、运用本单元所学的重点短语或句型来表达更多的风俗习惯。通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。第2课时教学设计课题Unit10Youaresupposedtoshakehands.SectionA3a-4c阅读课课型听说课口语法课口阅读课V写作课口其它课教材（语篇）分析：IwhatJ本课时是该单元的第二个课时，是一个阅读板块。Iwhy通过Freeta1k:Whatdoyouthinkofbeingontime?来导入新课。文本话题新颖，能够拓展学生的知识，激发他们的兴趣。how引导学生通过阅读这篇关于南美国家哥伦比亚和钟表王国瑞士的文章，了解不同国家的不同礼仪习惯，了解以哥伦比亚人为代表的南美人的自由热情和以瑞士为代表的欧洲国家的守时严谨，懂得尊重文化差异。同时.，让学生掌握本单元的重要语法结构besupposedto,beexpectedto,beimportantto,并使用它们进行语言输入。学情分析：（一）自然情况到了九年级，学生已经积累了大量的阅读经验，相信学生对这篇简短的文章不会有太大的理解障碍。（二）已有基础九年级的学生掌握一定的背景知识和阅读的技巧，能够比较快速地进入文本，并进行一定谁骗的语言输出。（）存在问题学生的阅读能力存在差异。（四）解决措施老师要重点关注学习中下等的学生。教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .学生能学会本节课重点单词：besupposedto,beexpectedto,beimportantto等。（学习理解）2 .学生能读懂文章，找出文中国家的不同礼仪习俗。（应用实践）3 .学生能使用目标语言谈论不同国家的习俗和在当地应该做的事。（迁移创新）教学重难点重点：找出文中国家的不同礼仪习俗。难点:理解课文并使用目标语言besupposedto,beexpectedto,beimportantto谈论不同国家的习俗。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动I1ead-inHaveafreeta1k.T:Firstofa11,aquestionforyou:Asstudents,areyoua11owedocome1ateforschoo1?S:No.T:Doyouthinkitispo1itetokeepotherswaiting?S:No.T:Wearesupposedtobeontimeforeverything,right?S:Yeah.学生活动1Askandanswer.活动意图说明：通过自由交谈，让学生讨论时间观念这一贴近生活的话题，为文本话题的阅读做铺垫。环节二：Activity2教师活动2T：Howaboutinothercountries,1ikeinCo1ombiaandSwitzer1and?Bytheway,doyouknowwhatSwitzer1andandCo1ombiaarefamousfor?Arethepeop1etheresupposedtobeontime?学生活动2Discussthequestions活动意图说明：瑞士的手表和哥伦比亚的咖啡实际上代表着快和慢两种生活方式和习惯，启动学生相关背景知识，激发学生阅读的兴趣和期待。环节三:Activity3教的活动3Workon3a1.FastreadingAskstudentstoreadthefo11owingopinionsofaCo1ombianandaSwissstudentquick1yandanswer.Inwhichcountry,isitOKtobe15minutes1atefordinner?学的活动3Discussandanswerthequestions.活动意图说明：让学生快速浏览文本，了解文章梗概。环节四：Activity4活动意图说明：先看图表，让学生带着问题有目的地去阅读，从而提高阅读获取信息的能力。环节五：Activity5教的活动5Workon3c学的活动Ro1e-p1ayaconversation.StudentAisTeresaandStudentBisMarc.Teresais1ateWOrkinpairsandMarcismad.赢演图说明：让学生使用目标语言和已经掌握的文本信息进行情景交际，亲身体验礼仪文化差异带来的碰撞。环节六：Activity6教的活动6HaveadiscussionWhatareWesupposedtodowhenwegotoaforeigncountrywithdifferentcustoms?Why?学的活动6Discussion活动意图说明：学生思考并能认识到我们应该互相尊重不同国家的风俗习惯，入乡随俗，从而增强学生的跨文化交际意识，使他们能积极参与课堂，表达自己的想法。环节七：Activity7教的活动7GrammarFocus1AskstudentstoreadthesentencesinGrammarFocus.2. Wonon3a.Askthemtofi11intheb1anks.3. Fi11intheb1anksWiththecorrectformsofthewordsinbracketsandcheckingroups.学的活动7Askandanswer活动意图说明：让学生进一步熟悉并观察besupposedto,beexpectedto,beimportantto的用法。引导学生在句子中使用和巩固语法；引导学生在语篇中灵活使用所学语法并合作学习。板书设计Unit10You'resupposedtoshakehands.Period2SectionA3a-4cNewwordscapita1getmadre1axedSentencestructuresbesupposedtobeexpectedtobeimportantto分层作业设计1 .基础巩固：ReviewGrammar.设计意图：熟记本课重点单词和短语。2 .能力提升：WriteashortpassagetointroducemannersabouttimeinChina.设计意图：巩固所学的用法。教学反思与改进本节课的设计体现了任务教学的设计理念，从