“我可以越来越好”.docx

“我可以越来越好”林群摘要教师队伍建设是学校发展之本。通过实施“三温行动”，提升职业归属；打造榜样“样本”，强化职业效能；推行“全员跑动”，助力职业成长；提高政治站位，凸显职业责任，走出了一条独具特色的教师专业化发展之路。关键词乡村教育；教师专业化发展；德育管理中图分类号G41文献编码A文章编号 2095T183 (2022) 04-0053-03古林镇中心小学(以下简称古小)地处宁波市海曙区西南郊，已有两百多年办学历史。但在十年前，这所学校还极其普通，软硬件设施都乏善可陈。2022年，在“教育要成为古林一张闪亮的名片”的行政推动下，古小乘上改革的东风，在老校创新、弱校变强的道路上走出了一条特色办学之路。十年来，学校潜心探索教师发展体系，推进教师专业化发展，许老师们一个美好的未来，稳定了育人队伍，筑牢了办学根基，实现了跨越式发展。如今，学校办学质量显著提升,优秀教师外流现象消失，老师们越来越相信：在古小，我可以越来越好。作为一所乡镇学校，十年之变是如何炼成的？乡镇教师大都个性内敛含蓄，在专业发展道路上，更阳向于自我导向的发展方式，而不善于借助家长、同事、专家等外部资源。他们习惯依靠个人的专业反思、专业自觉、专业兴趣和专业能力来实现个人的专业发展。在合作探究、信息互享、开放共赢的现代教科研主导模式已成趋势的情形下，这种单打独斗的研习方式势必桎梏他们的成长。为此，学校大力开展“三温行动”，以建立家园氛围，融洽教师关系，提升他们的职业归属感。温情告白。学校的工作群除了下达“硬”指令外，更有“软”表达，干群之间、教师之间经常在群里点赞同事的专业水平、人格魅力、师德师爱，点赞同事的社会公德、家庭美德、奋斗精神；感谢同事在工作上对自己的帮助，在生活中对自己的关怀。学校在月工作例会中，会安排“能量传递”小环节，先由校级领导集中点赞教师，再把话筒传递给老师们，引导老师们面对面点赞。如在2022年的年会上，学校校长就用一首我爱你，老师，向全体教师深情告白，细数多年来学校的发展、老师的进步、内心的感动，起到了很好的价值引领和精神感召的作用。温馨祝福。学校工会总会适时送上温馨生日祝福、婚礼祝福、添丁祝福以及节日祝福。三八节，工会号召男教师为女教师送祝福；母亲节，妇委会为全体女教师准备鲜花，祝福已婚已育的女教师母亲节快乐，引导未婚未育的女教师为妈妈送上鲜花。开学时、教师节，学校都会为老师们送上小礼物及个性祝福小卡片。这些祝福语表达期望,传递关怀，温暖人心，增强归属感，是学校与教师、教师与教师关系的润滑剂。温暖团建。每学期开展一次团建活动，以提升同事交往温度。采用信任背摔、战队出征、不倒森林、野外徒步等方式创造共同奋斗、互帮互助的机会，增进友谊和信任。也鼓励各教研组、年级段利用节假日小范围小规模开展骑车、郊游、沙龙、聚餐等自筹团建活动。在频繁的互动交往中，教师们之间隔阂缩小，陌生感消失，为项目化学习、“微共体”建设消除了合作障碍，形成了高协同高效率的工作团队。而今，教师们不仅工作起来其乐融融，而且自发形成了一人参赛众人相帮、一人获奖全校同喜的合作共享模式，推动着他们在专业成长的道路上携手并进，共同发展。教师的职业成就感和幸福感取决于其教学能力的高低。为此，学校大力强化教师师能，通过开展“样本化”校本研修来消除教师畏难情绪，降低学习难度，增强教学自信。校本研修方法的雏形是语文科组的课题”作文从模仿开始”，由于课题成效显著，学校即将其方法延伸到教师校本研修之中，鼓励教学也从模仿开始，通过范式引领，最后突破样本。由此，各教研组根据教师年龄、教学水平分别修订“名师样本” “新秀样本”和“入门样本”；德育处修订“名班主任样本” “新秀班主任样本”和“入门班主任样本”。这些教学工作样本又分别细化为“备课样本”“上课样本”“反思样本"''作业样本”等；班主任工作样本细化为“班会课样本”“家长会样本”“家访样本”“谈心样本”等。样本研修阶段分为“样本拷贝期”“样本提升期”和“样本突破期”。以“名师样本”为例，学校成立名师工作室，请区域内的名师入驻学校，线上线下开展指导，撰写各类样本。如数学学科邀请了一位资深的特级教师帮助撰写“备课样本”“上课样本”“作业样本”，并拍成视频。之后，学校教学骨干组成员从教学语言、教学姿态、教学时间分配等方面精准“拷贝”其教学全过程。“拷贝”阶段要求100%延用其教学样本；在模仿精准以后，再进入“样本提升期”，即结合自身教学实际对样本进行改进；最后进入“样本突破期”，对样本进行衍生，在样本基础上形成自己的教学风格，为参评区名师骨干做好准备。再以“入门班主任样本”为例，我们请区首届名班主任徐超老师撰写“第一次家访”样本、“第一次班会课”样本、“第一次家长会样本”，供新班主任“拷贝”。要求新班主任100%复制，备好家访第一课，撰写家访记录。样本拷贝期历时10周，样本提升期历时10周，样本突破期历时20周。40周学习实践后进行校本研修考核评估，根据考核分数评定优秀学员、良好学员和合格学员，对成绩不理想者开展诊断性帮扶。样本化研修以成功复制成功，缩短了青年教师的成长周期。让新教师更快进入角色，中老年教师百尺竿头更进一步。同时，样本化研修从经验到反思到突破，充分融合个体教研和集体教研优势，在共性基础上突出个性，降低个人盲目探索的精力损耗，大面积提升教师专业能力。而教师专业能力的提升又反过来激发了教师的职业自信，使其工作幸福感油然而生。学校需要领跑者，更需要跟跑者，只有“全员跑动”,学校发展才能有坚实基础。为此，学校积极探索“全员跑动”策略，构建全方位、多维度、层次化的教师发展培养体系，引进现代企业管理KPI考核制度，用任务和目标驱动教师担当作为的自觉心，点燃教师的“奔跑”意愿。对教龄三年内的新教师，实施青叶子培养计划。通过样本化研修,完成岗前培训、专业课程培训，通过专题研修、听课磨课、教学沙龙，系统化培养青年教师教学管理的基本功，助力他们站稳讲台，少走弯路，少受甚至不受挫折，顺利开启职业生涯。对年届退休的中老年教师，实施红叶子提升计划。对于离退休不足五年，还未评上一级的默默无闻的老教师，我们规定只要该教师任教的学科质量、带班质量连续三年都能处于年级段平均以上水平，学校都给予一次优先参评的机会。鼓励他们在退休前评上一级职称，了样本”，供新班主任“拷贝”。要求新班主任100%复制，备好家访第一课，撰写家访记录。样本拷贝期历时10周，样本提升期历时10周，样本突破期历时20周。40周学习实践后进行校本研修考核评估，根据考核分数评定优秀学员、良好学员和合格学员，对成绩不理想者开展诊断性帮扶。样本化研修以成功复制成功，缩短了青年教师的成长周期。让新教师更快进入角色，中老年教师百尺竿头更进一步。同时，样本化研修从经验到反思到突破，充分融合个体教研和集体教研优势，在共性基础上突出个性，降低个人盲目探索的精力损耗，大面积提升教师专业能力。而教师专业能力的提升又反过来激发了教师的职业自信，使其工作幸福感油然而生。学校需要领跑者，更需要跟跑者，只有“全员跑动”,学校发展才能有坚实基础。为此，学校积极探索“全员跑动”策略，构建全方位、多维度、层次化的教师发展培养体系，引进现代企业管理KPI考核制度，用任务和目标驱动教师担当作为的自觉心，点燃教师的“奔跑”意愿。对教龄三年内的新教师，实施青叶子培养计划。通过样本化研修,完成岗前培训、专业课程培训，通过专题研修、听课磨课、教学沙龙，系统化培养青年教师教学管理的基本功，助力他们站稳讲台，少走弯路，少受甚至不受挫折，顺利开启职业生涯。对年届退休的中老年教师，实施红叶子提升计划。对于离退休不足五年，还未评上一级的默默无闻的老教师，我们规定只要该教师任教的学科质量、带班质量连续三年都能处于年级段平均以上水平，学校都给予一次优先参评的机会。鼓励他们在退休前评上一级职称，了样本”，供新班主任“拷贝”。要求新班主任100%复制，备好家访第一课，撰写家访记录。样本拷贝期历时10周，样本提升期历时10周，样本突破期历时20周。40周学习实践后进行校本研修考核评估，根据考核分数评定优秀学员、良好学员和合格学员，对成绩不理想者开展诊断性帮扶。样本化研修以成功复制成功，缩短了青年教师的成长周期。让新教师更快进入角色，中老年教师百尺竿头更进一步。同时，样本化研修从经验到反思到突破，充分融合个体教研和集体教研优势，在共性基础上突出个性，降低个人盲目探索的精力损耗，大面积提升教师专业能力。而教师专业能力的提升又反过来激发了教师的职业自信，使其工作幸福感油然而生。学校需要领跑者，更需要跟跑者，只有“全员跑动”,学校发展才能有坚实基础。为此，学校积极探索“全员跑动”策略，构建全方位、多维度、层次化的教师发展培养体系，引进现代企业管理KPI考核制度，用任务和目标驱动教师担当作为的自觉心，点燃教师的“奔跑”意愿。对教龄三年内的新教师，实施青叶子培养计划。通过样本化研修,完成岗前培训、专业课程培训，通过专题研修、听课磨课、教学沙龙，系统化培养青年教师教学管理的基本功，助力他们站稳讲台，少走弯路，少受甚至不受挫折，顺利开启职业生涯。对年届退休的中老年教师，实施红叶子提升计划。对于离退休不足五年，还未评上一级的默默无闻的老教师，我们规定只要该教师任教的学科质量、带班质量连续三年都能处于年级段平均以上水平，学校都给予一次优先参评的机会。鼓励他们在退休前评上一级职称，了无遗憾开启退休生活。有这个政策驱动，中老年教师都会积极对标职