破窗效应与我的班级管理——感悟心得.docx

破窗效应与我的班级管理一感悟心得读完教师不可不知的心理学这本书，我受益匪浅。书的每篇都很有规律，先呈现一个场景，讲发生在当今校园中教师和学生身上的、鲜活的、真实生动的教育教学故事，接着是故事背后的心理学理论分析，引出心理学专业知识，又针对故事中的教育教学进行精辟分析，最后将总结告诫大家。本书理论联系实际，把高深的心理学理论解析得如此简单易懂，而且生动有趣，很有可读性。我对书中“破窗效应”这一篇章感受十分深刻。“破窗效应”强调的是利用外在的环境来教育人，因为环境具有强烈的暗示性和诱导性。国学大师季羡林有一句名言：一流的学生不是教师在课堂里面教出来的，而是在一流大师所创造的学术氛围里熏陶出来的。“破窗效应”对班级教育管理有很重要的借鉴意义，它也告诉我们，要将注意力放在多数孩子身上，让班级的“好孩子”增加到一定数量，从而带动全班学生的参与。我想我们又可以巧妙地运用“破窗效应”来加强和优化班级管理。一、“美窗”：从目标上优化班风建设“破窗效应”强调的是利用外在的环境来教育人。那么我想我们是不是可以先让窗户美起来，减少他破坏的可能。我们可以制定班级目标，重视班级良好舆论环境的建设，人人讲文明，讲礼貌，好人好事蔚然成风，充满正能量，这样不就减少了“破窗”？记得去年，我刚开始接班时，发现整个班级纪律松散，学习氛围不浓，班级活动、评比、运动都落后。经过一段时间观察了解和与学生谈心，我发觉散的最根本原因在于缺乏一种积极向上的精神即班级的向心力与合心力。于是通过选举班干部和提拔有积极苗头的学生，对班级现状及存在问题进行反思，最后达成共识，建立班级学年目标。学生们一个个有目标激励，团结奋斗，不断进取，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？二、“保窗”：从制度上保证班风建设邓小平同志说过一句话：“人管人，管死人，制度才能管人。”我们班主任得强调“必须怎样”“禁止怎样”，做到有“法”可依。要让班级都构建一套严谨、规范、有效的班规。在严格的班规面前，学生的行为也往往会较为谨慎小心，“破窗”也就难成“效应二三、“护窗”：从管理中促进班风建设避免破窗，我觉得应该强抓第一次。因为“第一扇破窗”往往是事件恶化的起点，第一次上课、第一次值日、第一次作业等，对每一个“第一次”，班主任都要管理规范到位，如果形成“破窗效应”，想再“亡羊补牢”的难度就要大得多。我们应本着“教育无小事，事事谨注意”的管理理念，及时地规范约束学生的行为，做到防微杜渐。谨防“破窗效应”的出现。我们也让学生主动参与到“护窗”行动中来。如在班级全管理上，我会选派一些管理能力强的学生组成安全小组，并给每位组员划定管理范围，落实管理职责,做到“处处有人管，事事有人管”,安全教育管理也就落到了实处。这样，师生共同“护窗”，想“破窗”也就不那么容易了。四、“补窗”：从行动上完善班风建设“学生是不断犯错误又不断改正的人”即使班级制度的建设再到位，班主任的管理再勤奋，再谨小慎微，要让学生根本不出问题、不犯错误几乎是不可能的。因此，“窗”破了是正常的，重点是我们应该怎样补救。关注学困生与后进生，激发他的自信心，增强他学习的动力，使他看到成功的希望。有人说：“在班主任的世界里，学生是最大的事；在班主任的字典里，学生是最大的字；在班主任的生活里，学生是最美的诗”。我想引用一句：“懂学生比爱学生更重要”，感谢教师不可不知的心理学给了我理性的认识，指导着我以后的教学。