基层教师听课学习心得.docx

基层教师听课学习心得一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。黄叶翩翩，秋意加浓。泊头小语人再相逢，是三个半小时的“悦目”又“赏心”。奋斗的泊头小语人，真美！教研员就是一种美丽的存在。说教研员相当于一个县市的“市长”，其实并不过分。教研员引领一个区域的教学发展方向，每天走在和基层老师一起成长的道路上。教研员必须有扎实的理论基础，真所谓“能说会道”，听老师们讲课要能说出个子丑寅卯。教研员更要有过硬的实战本领，敢于亮剑。站在讲台中央，经历和老师们一起钻研教材的喜悦和困惑，经历设计教学环节时每一次尽善尽美的追寻，经历课堂当中循循善诱、巧妙理答的美妙时刻。评起课来头头是道，上起课来扎实灵活，才是教研员该有的风采。其实，每一位教学主管、教学主任、教研组长、课例研讨的主持人，甚至每一位基层老师，不都是所在学校的教研员吗？带头做一点研究，引领学科教学的发展方向，带领年轻教师迅速成长，诸如此类的教研型事务，都是该做起来的，也应该做好的。基层教师听课学习，不也是一种美丽的存在吗？每一次听课，带着思考而去，带着收获和更深的思考而归，才是一个老师该有的生存样态。听到动情处，洋洋洒洒写下一行字:创设的诵读情景真美！听到耳目一新处，写下:敢于让三年级刚刚接触文言文的学生读原著，真了不起！听到颇有感触的地方，随手写下：“潜”字的读音为什么纠而不改呢？谁的原因造成的？那景那情，那时那地，记录下自己对所听所看的独特理解，这些转瞬即逝的美好，非此刻用文字记下不可。课后的深入思考，同样是美丽的存在。推人及己，扣问自己，我执教少年中国说这篇课文，课前、课中、课后分别让学生做了哪些事情？怎么给学生当时中国的社会现实，孩子们才能听懂梁启超的铮铮誓言？这样铿锵有力的语言，当堂就诵读展示，开个小型展示会，可行吗？今日的华夏盛世，如何从铺天盖地的资料中精选学生能看懂的、入心的教学资源呢？司马光一文，作为小学阶段小古文的开篇，我们在教学时，如何一步一步带领学生读开去、背下来？同一个故事，几十字的小古文和几百字的现代文都可以表述，究竟有什么不同呢？怎样依据语意让学生读出古文的句中停顿？这些思考，或深刻或肤浅，或深入本质，或只见皮毛，但这样的思考是不可少的，没有思考，观摩再高大上的优秀课例，也只是听了而已。撑一支教研的长篙，向教学更深处漫溯，满载那一船星辉，在深秋的小语之行中，勤而不辍，思共从容。