2015年浙江省“提升工程”培训听评课记录表【《恐龙的灭绝》林淑辉.docx

2015年浙江省“提升工程”校本研修听评课记录表授课教师课程名称恐龙的灭绝学科班级201听评课时间2听评课教师教学过程针对课堂上教师和学生的表现、纪律情况进行简要记录和分析。一、谈恐龙学生很兴奋。说说课前了解到关于恐龙的相关信息。二、了解恐龙的生活时代1、播放电影侏罗纪公园，让学生深入其境地感知恐龙。谈知道了什么？运用信息技术，同时，理解课文中的重点词语【庞大，等】和句子的理解【了解说明文的说明方法。】2、过渡：引出课文第二自然段的第一句话。从而学生进入对文本下面几种恐龙灭绝说法的了解。三、了解文本提供的几种恐龙灭绝说法重点学习“星球撞击说”自学其他几种说法创设交流时空，让学生说出自己的推测。四、课堂学习活动小结技术应用针对教师技术应用策略较好的环节以及需要改进的环节进行记录。一、技术应用策略较好的环节课的引入，一开始就谈到“恐龙”。学生很感兴趣，但对恐龙生活的时代又十分不了解。于是，杨老师大胆将搜集到的关于“恐龙（侏罗纪时期）”的视频播放出来，让学生带着兴趣、带着不解等情况进入对恐龙的了解当中。效果很好！二、需要改进的环节由于播放的视频是关于“星球撞击说”的图解，这部分声音过于洪亮，太刺激学生的耳膜。所以，建议：音量要做些调节。考虑到班中一些孩子的承受能力。评课建议针对课堂中可能体现的问题提出你的评课建议，并谈谈听课收获及自我提高设想。从本节课的教学设计和教学实践来看，杨老师能以语文课程标准的新理念为指导，结合学生理解困难之处这一实际情况，大胆使用与教材有关的音像设备，使科普文显得生动有趣，取得了很好的教学效果。1、教学信息的搜集能力：现代信息大量涌入学校，作为最基础的语文学科也充实了不少这方面的内容。就对我们教师和学生提出了搜集信息的能力和习惯。本堂课，杨老师能在课前充分了解到学生已掌握的信息，并搜集大量有关恐龙的资料和最新版的恐龙录像，并从电影侏罗纪公园中得到启示，为学生创设了白垩纪公园的游戏。这样，在课堂中，做到了与学生教学相长。2、允许学生有“不同”的解读，提倡“创新说法”，引导学生尝试科学推测。在课堂教学中，教材其实只是学生学习的一个“剧本”，尤其是科学小品文。教师，还有每个学生的经验、体验和解读方式是有所不同的，从而得到的结论和观点也可能不同。本节课杨老师坚持把握这一原则，对学生在第2种学说中出现的不同观点，并未加以完全否定，而是用鼓励的方式让学生谈想法。这样，不但能帮助培养创新能力，而且使学生获得自我价值的体现。信息技术运用下的课堂赋于了学生和教师更多的空间，让我们在丰富的想象中使孩子们的童心飞扬起来。所以，我们要学会将信息技术能力合理地进行整合，更好的为我们的学生服务。