设计基础（微课版）教案 徐丹 课题5 构成.docx

任课教师专业日期年月日教学课题构成课时7课时所选教材设计基础(微课版)教学班级一、教学目标1 .学习目标(1)掌握平面构成的表达和应用；(2)掌握色彩构成的表达和应用；(3)掌握立体构成的表达和应用；(4)能够在设计中熟练应用构成的相关知识。2 .素养目标(1)运用形象创造的各要素，探索多层次的审美，开发并挖掘设计潜能；(2)培养系统的思维方式，用构成的视角去看待事物、分析事物和表现事物；(3)培养对艺术视觉形态的创造能力和审美能力。二、教学重难点1 .教学重点(1)点、线、面；(2)平面构成的形成规律与基本形式；(3)色彩分析与色彩重构；(4)立体构成的基本要素与形式。2 .教学难点(1)平面构成的形成规律与基本形式；(2)色彩重构；(3)立体构成的形式。三、教学方式与资源1 .教学方式课堂讲授+案例分析+课堂讨论+技能练习+任务实践+拓展训练+知识拓展+思考练习。2 .教学资源一体化教室、外网、PPT.笔记本、笔、其他工具。四、教学过程教学流程活动设计案例展示【第一、二节课】1.课前讨论(10分钟)1.老师围绕构成提出问题，学生展开1.不同形态的点先通过问题活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。讨论，老师解答学2.不同位置的(1)查看并观察提供的作品，你认为点、线、面生讨论过程中产生点在画面中主要起到什么作用？的问题3.点的错视(2)你在设计时，会如何采集和应用色彩？4.不同大小的(3)你如何看待立体构成与材料之间的关系？你点认为立体构成设计需要以材料为基础吗？5.密集排列的2.明确本堂课程的内容为“平面构成”(5分钟)2.老师先明确本堂点3.讲解平面构成中的点、线、面(30)课程的内容，学生6.平面设计作点听讲品中的点在平面构成中，点是一个相对的概念，其在对比中7.几何形面存在，有形状、大小和位置之分。8.自由形态面点有不同的形态，且会给人不同的视觉心理感3.理论讲解的过程9.偶然形态面受。中可以分享案例，10.面构成的点在不同的位置会给人带来不同的心理感受，并提问让学生思设计作品当画面中只有一个点时，人的视线会集中在这考、讨论，加强教11.基本形组个点上，形成视觉中心。学互动合同样大小的点，由于周围环境或参照物不同，12.各种骨骼会给人不同的视觉感受。13.与脑血管将不同大小的点疏密混合排列，可以使点产生疾病相关的设有韵律感的线化或面化。计作品(2)线14.使用矩形设线是由点的移动形成的，从形态上看，线有长短、计的作品粗细、疏密之分。当线密集排列，或粗细超过一定限度，15.渐变构成就会转化为面。作品(3)面16.发射构成面是由线的移动形成的。点的密集或扩大、线的密作品集或闭合都能产生面。面有长度、宽度和形体，通常占17.近似构成据最大的空间。作品4.讲解平面构成的形成规律与基本形式(45分钟)18.对比构成(1)回顾上一堂课的内容。4.老师在讲解过程作品(2)先介绍平面构成的形成规律。基本形与骨格中通过案例辅助说19.特异构成作的形成规律最终表现为平面构成的形成规律。明设计的意义，再品基本形是构成中最基本的单元元素，例如在一面让学生展开讨论，20.密集构成作由大量瓷砖拼成的墙壁中，一块瓷砖就是基本形。若干加强教学互动品个基本形组合在一起，可以变化出无数的组合形式。21.空间构成作骨格是构成图形的骨架和格式，决定着基本形之品间的距离、空间关系和编排方式。（3）介绍平面构成的基本形式。平面构成可以分为重复构成、渐变构成、发射构成、近似构成、对比构成、特异构成、密集构成、空间构成等形式。5.理论讲解的过程中配合各种案例进行说明，并可以通过一些小练习，加强学生对知识点的巩固与训练，提升实操能力【第三、四节课】1.老师提问学生，1.科蒂萨里岛1.课前回顾（5分钟）让学生回答上一堂在春、夏、秋、先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固课所讲述内容冬所呈现的色已学知识。然后引入本堂课程内容。彩，以及基于其2.讲解色彩构成（40分钟）2.老师讲述本堂课四季景色变化（1）先介绍色彩采集。程的内容及重要性所采集的色彩色彩采集的途径比较多，设计师可以从大自然中采方案集色彩，也可以从艺术作品中采集色彩，甚至可以从传2.唐代捣练统文化、民俗文化中采集色彩。3.理论讲解的过程图（2）然后讲解色彩分析。中配合各种案例进3.宋代瑞鹤色彩分析可以分为两种情况，即整体分析与局部分行说明，并可分享图析。国家有代表性的设4.北魏莫高窟（3）讲解色彩重构。计产品，加强学生壁画九色鹿色彩重构主要可以采用色彩迁移重构法和色彩风的文化自信经图局部格重构法。5.年画3.讲解立体构成（45分钟）6.脸谱（1）先明确什么是立体构成，以及其应用。4.老师在讲解过程7.吴冠中，渔（2）然后介绍立体构成的基本要素，包括形态（点、中通过案例辅助说村，1961年线、面、体）、肌理、色彩等基本要素，让立体造型更明设计的意义，再8.王今，闪烁为层次丰富和鲜活。让学生展开讨论，其石决玦，（3）讲解立体构成的形式。立体构成包括半立体加强教学互动构成、线立体构成、面立体构成、块立体构成和综合立2023年体构成等形式，每一种形式都适用于不同的造型方式。9.乔治莫兰半立体构成是介于平面构成与立体构成之间的5.理论讲解结束迪，静物画造型形式，主要表现为在平面材料上进行适当的立体加后，老师可以安排10.u1e工，使其呈现视觉和触觉上的立体感。一些小练习，加强Morandine”陶线立体构成是主要由线材构成的造型形式。学生对知识点的巩艺艺术项目面立体构成是主要由面材构成的造型形式，可分固与训练，提升学11.故宫淘宝为连续性面材构成和非连续性面材构成两大类。生的实操能力设计的十二花块立体构成是主要由块立体构成的造型形式，包括单体构造和集聚构成两种类型。在进行立体构成实践时，设计师大多会将两种或两种以上形态要素结合起来，按照一定的造型方法完成立体造型的设计，这就是综合立体构成。神香水系列12 .立体构成在工业设计、建筑设计中的应用13 .以点、线材、面材、块材为主的立体造型设计14 .半立体构成设计作品15 .线立体构成作品16 .面立体构成作品17 .块立体构成作品18 .综合立体构成作品【第五、六节课】1 .课前回顾与实训说明（5分钟）先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固已学知识。然后说明本堂课以实训为主，重在锻炼学生的实践能力。2 .“保护水资源”主题设计（40分钟）（1）先说明任务背景与要求；（2）明确任务目标；（3）让学生通过观察水资源的不同状态，采集水的不同色彩，运用渐变构成的形式创作作品内容，传达“保护水资源”的主题，体现“防止水污染”这一设计用意。3 .灯具外观设计（45分钟）（1）先说明任务背景与要求；（2）明确任务目标；（3）让学生将运用天然材料制作灯具产品，同时结合点、线、面、体等基本形态要素构造灯具的立体造型，让其更加自然、美观，符合现代家居装饰或公共空间装饰的需要。1 .老师提问学生，让学生回答上一堂课所讲述内容，然后老师再说明本堂课的目的与重要性2 .学生自主展开任务实践，独立自主完成任务操作，老师巡视课堂，检查学生完成情况，对学生操作过程的疑难问题进行解答和指导五、课后作业1 .本小节学习体会2 .完成思考与练习3 .下一堂课的预习六、教学反思（教师填写）