读《教学做合一讨论集》感悟心得.docx

读教学做合一讨论集感悟心得近期，有幸拜读了陶行知先生的教学做合一讨论集，再一次深刻认识到了陶行知先生是一位多么伟大的教学家，兼具有崭新的教学理念。结合当前教学过程中出现的种种问题，以及新时代对于学生与授课老师的新要求，我有了如下感悟。一、要坚持以学生为主体教学过程中要以学生为主体，俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”，陶行知先生也反复强调，教学的主题不是要去教学生，而是要去教学生如何学习。因此，我们在教学过程中，要始终建立在了解学生对问题的掌握程度与看法的基础上，不能死搬理论，要根据学生在学习过程中的实际情况适当进行调整。例如，在生字词教学中，老师可以选择让学生领读，一方面可以作为督促学生学习的动力，另一方面，也便于老师及时发现学生对生字词的掌握情况。在阅读理解过程中，老师应该充分聆听学生对文章的看法，并适当的加以肯定和表扬，充分发挥学生的想象力，使学生能够个性化地阅读。在教学内容方面，应该结合实际练习，教导学生学习的方法。例如在朗读过程中，老师可以先带领学生充分理解文章中的感情，再结合感情进行示范的阅读，带领学生入情入境，这样，再让学生进行模仿，也能使学生在遇到类似文章时轻松揣摩出文章的感情，并进行朗读。二、要坚持教学做相结合陶行知先生主张“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法”。强调教与学都以“做即动手”为中心。在教学过程中，一定要确保学生能够切实地参与到教学实践环节中，保证学生学习的主动性、积极性，提高学生钻研的兴趣与热情，在实践过程中，学生可以充分的印证理论知识、应用理论知识、最终将理论知识消化吸收，转为自己的东西。例如，小学语文的教学可以通过分组的形式，让学生以小组为单位，自行对下个章节的内容进行预习，而预习方式也不局限于课本，可以准备与文章相关的歌曲影像，甚至实物，都可以用来进行展示。在预习过程中，小组成员对这个章节建立了完善的知识体系，而通过给班级其他同学的展示，他们也能够充分应用自己的知识，加强了对这些内容的理解。止匕外，老师还可以在写作教学中，带领学生在切实体会到实物后再进行写作，例如参观博物馆后，再写历史相关的话题；在进行春游后，再写春天的景色与春游的活动，这样，学生就更可能有感而发，有话可写，写得具体，写得精彩。总之，在当前“双减”政策下，教师要切实优化教学设计，正确运用教学做合一理论，打造特色课程体系，将学生的学习内容与他们的生活实践结合起来，充分体现学生的主观能动性，结合丰富的社会实践活动，努力做到在做中教，也让学生真正做到在教中学、在学中做。