第3课时细胞器之间的分工教学设计及教学反思.docx

第3课时细胞器之间的分工教学设计一、教学目标1.通过自主学习、合作学习，体现学生主动参与学习的过程，体现团队合作，并且能用所学知识解决实际问题。2、通过设置一系列问题串深入了解细胞器的结构与功能，能举例说明细胞器结构与功能的相关性。3.差速离心法体现了科学思维和技术手段的结合，逐步培养学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维和能力。二、教学重点和难点1 .教学重点：主要细胞器的功能。2 .教学难点：理解差速离心法含义及应用，理解主要细胞器的结构和功能，形成结构与功能观。三、教学设计思路1 .新课导入。展示C919飞机相关图片，学生对“问题探讨”相关问题的思考与回答，引入本节课教学。2 .理解细胞质、细胞质基质和细胞器的关系，引导学生构建本节内容的整体框架，3 .分离细胞器的方法一差速离心法。给出差速离心法的具体应用案例，有利于学生理解并掌握差速离心法，并且能具体应用。4 .细胞器之间的分工。活动一:阅读教材，分组讨论并回答相关问题。充分利用教材中各种细胞器的图文资料，学生在自主学习基础上，针对教师精心设置的系列问题，分组讨论研究，在此过程中交流疑惑、发表见解、归纳总结。教师针对学生学习过程中出现的问题，答疑解惑，进行适当补充。5 .反馈训练包括活动二和活动三。活动二:识图找错误。通过学生看教材第53页练习与应用中第5题动物细胞的图片，寻找错误，进一步加深对主要细胞器结构与功能的认识，活动三:补充完成教材第60页复习与提高中动物细胞的结构和功能概念图。将动物细胞的结构和功能概念图补充完整,有助于学生整体把握细胞的结构组成及各种细胞器的具体功能。6 .作业。绘制主要细胞器的模式图及练习册相关习题，有助于学生对于主要细胞器知识的理解以及应用。四、教学过程：学习任务教师活动学生活动教学意图教材第47页“问题探讨”【创设情境】教师用PPT展示C919飞机相关图片.引导学生阅读教材第47页“问题探讨”的相关内容，思考给出的问题，引入本节的学习。【思维热身】阅读相关内容，并回答“问题探讨”中的讨论问题1。通过对问题探讨”中的讨论问题1的解答，自然引出讨论问题2,引出细胞中的分工合作，引入本节的学习，对于讨论问题2的具体解答，留待第二节全部学完后，学生具体解答。细胞质、细胞质基质和细胞器的关系布置任务引导学生阅读牧材第47页第一段文字，教师提出问题:细胞质、细胞质基质和细胞器的关系是什么？阅读教材学生阅读相关内容，思考并回答问题。引导学生构建本节的整体框架，理解细胞质包含细胞质基质和细胞器。分离细胞器的方法一差速离心法【布置任务】给出差速离心法的具体应用案例，学生思考差速离心法整体过程。【阅读教材和具体案例】学生观察差速离心法的具体应用案例，思考并回答教师提出的问题。差速离心法的具体内容较难，通过给出差速离心法的具体应用案例及相关问题，便于学生理论联系实际，理解并掌握差速离心法。并且能具体应用。细活动【提出系列问题】【归纳总结应学生在自主学习的胞一：阅教师给出系列问题，引导学生在自主用】基础上，通过分组器读教学习后，分组讨论回答相关问题。教在自主学习理解讨论交流，完成相之材，分师参与其中，适当给与引导。相关细胞器的基关问题的解答，将间组讨论1进行光合作用的细胞一定有叶绿体础知识后，学生所学知识实际应的并回答吗？说明原因。发菜进行光合作用的分组讨论交流相用，提升学生分析分相关问场所是叶绿体吗？说明原因。关问题，在此过能力，归纳总结能工题2.进行有氧呼吸的细胞一定有线粒体程中对于相关问力，语言表达能吗？说明原因。成人心肌细胞中的题交流疑惑、发力。线粒体数量比腹肌细胞的多吗？说明表见解、归纳总培养学生运用科学原因。结。每组学生推的思维方法认识事3.洋葱根尖分生区细胞能进行光合作选代表解答相关物、解决实际问题用吗？说明原因。问题，培养学生的思维习惯和能4.大肠杆菌部分蛋白质在内质网上加团队合作，培养力。工？说明原因。学生语言表达能5.有中心体的细胞一定是动物细胞力。吗？说明原因。6.溶酶体内的水解酶在高尔基体中合成吗？说明原因。7.正常情况下，溶酶体会分解自身机体的细胞结构吗？说明原因。8.液泡是细胞内唯一含有色素的细胞器吗？说明原因。9.线粒体和叶绿体都是具有双层膜的细胞器吗？反活动【反馈训练】【练习与应选取课后习题进行馈二：识教师利用PPT展示教材第53页练习用】练习，及时巩固学训图找错与应用中第5题动物细胞的图片指学生通过观察图习成果，深化对细练误。导学生观察图片，思考并回答相关错片，思考后找出胞器的认识。误错误活动【反馈训练】【练习与应概念图可以清晰展三：补教师利用PPT展示教材第60页复习用】示出知识间的内在充完成与提高非选择题第一题，引导学生补学生依据本节所联系，构建完整的动物细充完整动物细胞的结构和功能概念学知识，将动物知识体系，有助于胞的结图。细胞的结构和功学生对相关知识的构和功能概念图补充完理解和掌握。能概念整。课后作业学生绘制相关细胞器模式图及练习册相关习题。通过绘制相关细胞器模式图，并且完成相关习题，有助于学生加深对于主要细胞器知识的理解以及应用。图板3、细胞器之间的分工书细胞质包括细胞质基质和细胞器差速离心法细胞器之间的分工教本节课基本达到了预期的效果。精心设置的问题有一定难度，学生在教师的引导下能够学 主动的参与到学习中，课堂氛围较好。但是也存在一些不足之处，主要有两点不足。反 不足之处一：在活动一阅读教材，分组讨论并回答相关问题，这一环节设置了 9个问思题，讲完之后发现，问题设置的先后顺序应该调整，具体调整如下。1进行光合作用的细胞一定有叶绿体吗？说明原因。发菜进行光合作用的场所是叶绿体吗？说明原因。2 .进行有氧呼吸的细胞一定有线粒体吗？说明原因。成人心肌细胞中的线粒体数量比腹肌细胞的多吗？说明原因。3 .洋葱根尖分生区细胞能进行光合作用吗？说明原因。4 .线粒体和叶绿体都是具有双层膜的细胞器吗？5 .大肠杆菌部分蛋白质在内质网上加工？说明原因。6 .溶酶体内的水解酶在高尔基体中合成吗？说明原因。7 .正常情况下，溶酶体会分解自身机体的细胞结构吗？说明原因。8 .液泡是细胞内唯一含有色素的细胞器吗？说明原因。9 .有中心体的细胞一定是动物细胞吗？说明原因。这样前4个问题都涉及到叶绿体和线粒体的，第5个问题和第6个问题涉及到蛋白质的合成和加工，具体涉及到的细胞器有核糖体、内质网和高尔基体。第6个问题和第7个问题具体涉及到的细胞器有溶酶体、核糖体和高尔基体.第8个问题和第9个问题具体涉及到的细胞器有液泡和中心体。这样的问题设置更有条理，效果会更好些。不足之处二：板书相对简单。如果在反馈训练活动三：在学生补充完成动物细胞的结构和功能概念图后，将动物细胞的结构和功能概念图中关于细胞质的具体部分，补充书写到板书：细胞质包括细胞质基质和细胞器后面，强化相关知识点，便于学生掌握，效果会更好些。