猫【教学设计】四年级下册.docx

13猫顾桥镇中心学校 闫冬媚A教学目标1 .认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。2 .默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。3,体会第二自然段写法上的特点，尝试练笔。4 ,体会不同作家对猫的喜爱之情。A教学重难点引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。A教学准备多媒体课件A教学方法自主、合作、探究A教学课时2课时第1课时A教学过程一、谈话激趣，导入新课1 .师导入：（课件出示猫的图片）同学们，你们养过猫吗？谁能说说你对猫的了解？（学生举手回答）2 .师：看来大家都很喜爱猫，有一位著名作家老舍先生也很爱猫，今天我们就一起走进他笔下的猫这篇课文。3 .课件出示课题（板书课题：猫）生齐读。4 .出示作者简介，指名读。二、初读课文，识记生字1 .生自由读课文。课件出示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。边读边想，作者围绕猫写了哪些内容？2 .检查生字新词的学习情况。（1）课件出示词语，师指名认读。相机正音。强调后鼻音的字。（2）出示文中四字词语，男女生赛读，理解词语。有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。多媒体课件展示猫的图片，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。三、默读课文，整体感知1 .引导生默读课文。(1)师过渡：同学们会读了，也会写了，现在我们正式进入课文的学习。(2)课件出示要求。默读课文，边读边思考：老舍先生围绕猫写了哪些内容？(3)引导学生回答。相机板书：古怪淘气2 .梳理文章脉络。(1)出示课件。思考：哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？(2)预设：第15自然段：猫的性格古怪(成年的猫)。第6自然段：满月的小猫淘气可爱。3 .理清文章内容：谁能概括地说一说猫的性格古怪在哪？猫的性格实在有些古怪：它又,又,又 o它高兴时会，不高兴时会 O它既 又 O【设计意图】引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。U!、品词析句，体会“古怪”师引导：“猫的性格实在有些古怪”，默读课文2-4自然段，想一想作者从哪些具体事例表现猫的古怪的？边读边圈点勾画，写下自己的批注，做到不动笔墨不读书。(一)学习第2自然段一一老实、贪玩、尽职L （出示课件图片）看到这张图片，谁能用文中的话来描述一下?课件出示：师指名描述图中猫的形象。预设：猫很老实，喜欢找个暧和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。你从哪些词体会到猫的老实？（乖，睡大觉，不过问）师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。2 .（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。课件出示：预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：任凭是什么意思？用“任凭也”造句。猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）3 .（出示课件）师描述第三幅图中猫的形象，生齐读文中句子。课件出示：预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？（屏息凝视，几个钟头，非不可）认真地读一读。演一演“屏息凝视”。4 .师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。（二）学习第3自然段一一温柔可亲、一声不出1 .猫的温柔可亲表现在哪些地方？指名读。2,抓住动词理解，重点理解“蹭”字用得好不好，为什么？3 .“小梅花”是什么？用了什么修辞手法？4 .读出作者对猫的喜爱之情。5 .通过学猫叫的游戏，让学生理解“丰富多腔”的意思，对比不高兴时，一声不出的状态。（三）师以读代讲一一胆小、勇猛引导学生体会同一猫身上截然相反的性格，真是有趣、可爱。【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪” 一词运用得如此恰当。此外，通过对“任凭也”“非不可”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。五、总结作者就是从猫的老实贪玩尽职，高兴与不高兴，胆小和勇猛几方面来表现猫性格的古怪，让我们从中体会到老舍先生对于大猫的喜爱。那么满月的小猫又是如何淘气的呢？我们下节课再继续学习。A板书设计13.猫古怪淘气