《教育学的智慧》感悟心得.docx

教育学的智慧感悟心得书中走向基于“教师立场”的研究与写作一文，明确指出，对中小学教师而言，所谓的“教师立场”，表现在以下三个方面:一是以自主自觉的方式从事教育研究和写作，摆脱教育研究中被动依附理论研究和理论研究者的地位，使研究和写作成为教师自身赢得和拥有生命自觉的基本方式；二是把参与教育研究和写作视为解决实践问题、摆脱实践困境的途径，变成促进自身专业成长的阶梯，变成自身赢得实践尊严和地位的方式；三是把从事教育研究和写作作为教师表达自身存在并获得幸福生活的一种方式。【思与行】拥有如上的“教师立场”，意味着从事教育研究和写作应当成为教师自觉自愿参与的一项事业，而不是外部力量强加给教师的额外工作；它是通往教师生命成长与完善之路的一种手段。作为实践者的教师，永远不是为研究而研究，为写作而写作。读到这里，我想起上学期数学组开展的一系列”审题问题“研究，我们不正是开始了这样基于”教师立场”的研究和写作吗？虽然，一开始我们也有困惑有困难，但是，在我们沉入其中去研究的时候，当我们最后在回顾与总结的时候，那种从未有过的成功与幸福感，就是最好的验证。我们通过研究解决学生的实际问题，通过不同的方式摆脱实践中的困境，在整个研究过程中，我们不断在成长变化：从计划到调查研究、学习借鉴、目标制定、阶段小结、措施跟进、数据分析、总结交流等，在这个研究过程中，我们始终关注学生的变化，同时，老师们也从不知怎样做研究，不会熟练操作电脑（电子表格的使用、PPT、文档编辑等），到最后我们组呈现的一场精彩的集体汇报（全员制作PPT参与汇报），不能不说，教师们在这个研究过程中完成了自身专业成长。教育学的智慧学习此书，让我明白，我们第一次像这样去做深入的研究，不是基于去参加比赛等，而是基于“教师立场”，原来如此。文中还指出了，对教师研究成果的界定和评价应当围绕着教师的实践生活展开。如果将研究成果限定为论文、专著，使数以千万计的中小学教师从事他们并不擅长的论文写作与理论的构建，会导致对中小学教师成为研究者的批判、质疑。而教师作为实践者,其研究成果有着特殊的表达方式，如活动案例、成长故事、反思笔记等，甚至一堂课、一次活动等实践方式。而并非一定以研究报告、论文的形式出现。教育故事蕴含着教师个人的实践智慧和教育信念，透露出教师对日常教育教学生活的洞察力与反思探究能力看到上面这段文字时，我又想到了我校的微博平台，那里就有我们”特殊的表达“，我写的”班群里的故事“、”我的暑假作业布置”等，不正是这样的教育故事吗？我们已经开始了这样基于”教师立场的研究和写作，并且我们充分利用微博平台交流分享，它丰富了教师的职业生命体验，让我们拥有了独特的生存状态和生存方式。原来如此！