《任务群视域下的整本书阅读课程实施》学习心得.docx

任务群视域下的整本书阅读课程实施学习心得新课标关于整本书阅读提出明确的目标要求和评价要求，借此机会梳理一下新课标的表述和在以往讲座中关于一些专家和学校的好的做法，以便吸收其精华，运用到自身的教学实践中去。整本书阅读的目标要求，其中第三学段要求是掌握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由，扩大阅读面，课外阅读总量不少于IOO万字。关于整本书的阅读评价要求是：1能梳理行文思路。2.能品味作品的语言，3.能提出自己的观点和看法。4.能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容，形式上不同的表现。5.积极向别人推荐，并条理清晰地说明推荐理由。整本书阅读的三种基本课型包括：导读课、推进课和交流课。教学设计步骤包括以下几个部分：1,确定阅读目标。从“学生将知道”“学生将理解”“学生将能做“三个维度去设定。2.根据阅读内容确定任务群主题。3.设计核心任务。4.根据核心任务设计子任务。5.设计各子任务学习过程。关于如何设计有趣的阅读任务。有的学校做出很好的探索如:展开辩论、创编新作、编演剧目、学做主播、图像化阅读等。其中，图像化阅读是一种阅读的任务形式，也是一种阅读策略。把抽象的语言文字具象化，并运用各种图示，比如情节梯、框架图等，将分析、概括、综合的思维过程可视化。关注内容，借助图像梳理脉络：1借助“5w”图梳理故事主要内容，5w指：When、where、who、What、Why。类似于我们所说的小说六要素。2.借助“山型图”用概括的语言分析、复述故事情节。山型图包括开始、情节发展、高潮、后续、结束。3.借助“故事地图”理清故事情节发展、复述故事。比如：起初、接下来、然后，最后。4.借助“故事时间轴”理清故事情节、分析人物特点。5.把故事情节绘成图一一把话变成画。聚焦人物，借助图像品味人物形象也有许多方法如：以火车图梳理人物经历、以行踪图呈现人物经历、人物图谱展示人物关系、以人物档案、人物名片、人物书签、思维导图分析人物、以泡泡图分析人物性格、以情绪阵线图剖析人物内心、以人物评价椅评价人物、写颁奖辞等。在学习新课标和整理学习笔记的过程中，对阅读课又有了进一步的认识，教师要走在学生的前面，只有教师读过学生读过的书，才能知道怎样设计阅读课，才能有效实施阅读课。