音乐教学：《小螺号》教学设计（杨雯琦）.docx

人音版四年级第七册小螺号教学设计一、教学理念2018年3月“核心素养”这个词就出现在了国家文件中，在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见里，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系成为新一轮课程改革深化的方向。而审美情趣这一音乐课堂上的重要目标，赫然出现在核心素养三大区块中“人文底蕴”里。再反观音乐课堂标准“人文性”、“审美性”、“实践性”就像一个巨大而牢固的等边三角形，奠定着音乐课堂标准坚实的基础。“将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。”围绕“品质课堂”，借助UMU信息化互动平台，面向全体学生，利用信息化工具为课堂教学提供不同形式的教学方法，提升全体学生知识掌握率的同时，从视觉，听觉等多方面角度为学生创设学习情境。二、教学目标1、通过学唱歌曲，了解乐段不同的情感表达，并能够赋予正确的情感并演唱出来。培养“以美动情，以声抒情”的情感与价值观。2、通过聆听、模仿等手段提升感知能力，通过乐段分析体验和感受音乐的表现力和演唱风格。通过UmU互动问答学习“上滑音”、”上波音”的基本知识，提升音乐素养。3、能用富有感情的声音演唱小螺号，加入打击乐器伴奏和肢体律动，让学生通过学习在课堂里获得创造性表达。三、教学分析1、教材分析小螺号是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小螺号滴滴滴吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。歌曲为2/4拍，宫调式、二段体结构。第一乐段由四个乐句组成，每乐句4小节，曲调规整。紧凑的节奏使旋律明快而富有弹性，情绪欢快跳跃。第三乐句中的七度大跳，形象的表达了螺号声声，盼望阿爸快快回时的急切心情。第二乐段节奏拉宽，每句的尾音拉长，使人感到旋律舒展而优美，波音的运用更营造了沙滩和海浪滚滚的情景，给人身临其境之感。然后曲调从“6532”逐渐下移，最后结束在“1”音上，抒发了少年儿童对幸福生活的热爱之情。2、学情分析四年级的学生已经具有一定的音乐素养，能正确判断乐曲的速度、情绪、风格会用简单的语句来表达自己的思维和感受。在模仿和创造方面显现自己的个性和创意。表现欲强，对各项新鲜事物充满求知欲和好奇心，同时对他人的表现能够做出积极的反应与评价。四、教学重点、难点I、重点：认识和了解“上波音、“上滑音”，并能够演唱出来2、难点：能够用“上滑音”、“上波音”表现歌曲风格的同时，能够将两个乐段不同的情感准确的表达出来。五、教学课时一课时六、教学准备课间、UMiJ互动问答平台、多媒体设备、钢琴、教具等七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入创设情境在学生走进教室的时候播放海浪、海鸥的音效在音效声中走进教室用音效增强学生对“大海”这一情境的感知，让学生通过音效“声临其境”互动问答设问：“你们走进教室的时候听到了什么声音？请大家登陆UMU平台根据图片选出你听到的声音”出示图片学生根据教师引导通过UMU互动平台回答问题Q1.W*MrtS)>t.懂厅®理你听JWe9色口(iSM)利用信息化互动工具，让每一个学生都能够参与到互动问答中,H1I-i殳问2：“在通讯不发达的年代，击地上的人要用什么方式向渔船上的人传递信号？让我们一起从见频里寻找答案”番放小螺号视频°尸EMk©号学生观看视频后通过UMU互动平台回答问题Q2.郦越懒搬城烦W1耿号？便剑酹大股炖聘歌磁：演麟胞通过提问，揭示主题新课教学“原来海边的小女孩是用小螺号向渔船上的爸爸传递信号的，那让我们一起来听听这首歌一共分为几段？”初听范唱学生通过第一遍聆听后，根据老师出示的图片进行答案选择让学生对歌曲两段不同的情绪和节奏有初步印象“你觉得两段歌曲分别是什么样的情绪？分别想要表达什么内容？请为两段歌曲选择相应的旋律线”复听范唱学生再次聆听并选一，<M>；，”“i.I>,U.择相应的旋律线通过第二次聆听，加深对歌曲的印象；旋律线的选择，引导感知学生对两段歌曲的情绪“请认真听老师弹旋律，为迷路的音符找到它们的家”学生听老师弹旋律，并将音符填到相应的的位置熟悉歌谱的同时加深对歌谱的印象9yj*t,，t«：f>1,'' .»»"，,，* 'x，er, »I»t .tm,b：»H；,，«A<.“小音符们很感谢大家帮它们找到了家，现在请跟着老师的钢琴，一起把完整的歌谱唱一唱”学生跟着钢琴完整演唱歌谱通过演唱，进一步熟悉歌谱做、7詈rf<K99<9I,1*If*1f1>>X>A>1t<，MTM'W：ttft1I>»，G S-.M-:caa.«<4<1fVt,f11It>f9, >I;i» 1444k“刚才唱谱的时候，你有没有观察到歌谱中出现了哪些新朋友？我们一起听一听，新朋友出现的时候，歌曲发生了什么样的变化？”再次聆听并仔细观察歌谱中新的音乐记号给歌曲带来的改变，分享自己对“上滑音”和“上波音”的理解和感受用提问引发学生的探究精神，引导学生通过聆听观察，找到“上滑音”和“上波音”记号，感受和体验先行rI<fftM>U>>5fcrM1U<W1It>O«»»，“，”,©:，y<.Yh一： «t«M1ttif1*0Mj»»»虎.sen(aaw*x<' 5”H；e122IS.3t32111«*Ke若TIu*一iIftI0*SftH；/；：52广了.，“我们来一起认识一下这两个新朋友”出示图片并讲解知识点通过老师的讲解，认识并了解“上波音”和“上滑音”记号，通过UMiJ平台回答问题通过老师的讲解，准确掌握两个音乐记号的知U回I小螺号6国一5茫茫的Q3.HeFWB(jm识U©pt小号”«»*HH“我们一起先把“上滑音”和“上波音”记号的部分唱一唱；然后把这两个记号去掉，再唱一次”带领学生跟琴进行片段对比演唱跟琴将新音乐记号出现的部分进行对比演唱通过对比演唱感受音乐记号带来的不同情绪和歌曲风格“让我们加入歌词，一起有感情的完整演唱歌曲；唱完以后将“明快活泼”和“舒展优美”的这两个情绪关键词跟两段歌曲相对应”学生根据歌谱提示，有感情的演唱歌曲后将两个情绪关键词和两段歌曲进行连线。让学生通过自己对歌曲的理感受和理解，为两段歌曲找到相应的情绪关键词7败7号<I“：.IO；1i11I1二,咽*4*1«Q*»»*I?a«»««,*<.*1<MeMT统-I-5-»S”Ia-11tstIt.,-“请根据歌谱上的提示，用歌声将你对歌曲情绪的理解和歌曲想要表达的感情演唱出来，并通过“上滑音”和“上波音”把歌曲的风格呈现出来”加入自己对歌曲的理解并再次有感情的演唱通过再次演唱，检验学生对“上滑音”、“上波音”的理解和掌握情况，并通过两段歌曲不同的情绪变八、教学反思在以核心素养和审美美育为主旨的音乐课堂中，如何真正做到“面向人人的人人美育”，如何真正将音乐基础知识面向全体，实实在在的深入课堂，提升课堂效率。这就是我借助信息化用具UmU互动平台在音乐课堂中进行的一次尝试。借助信息化手段，让每一个孩子都参与到课堂问答中，提升课堂互动积极性的同时，能够及时并清晰的了解学生对课堂内容的掌握情况，并能够根据数据化学情分析，及时调整课堂教学的着力点。借助信息化的手段，突破传统的举手回答问题，从个别互动参与探索全员参与的互动模式，对学生知识点的掌握情况，也能得到全面性的了解。前te笛片.校喉序进湾你听到的声/A.通讯不发达的年代,陆HS上的人如何向船上的人传通信好?A撑手0%R大户看O%C55t变设JK：必Vttm.7Q4.0在图片中选出.上波曾记号“不用教师的主观情感体验去影响学生对歌曲的理解和感受”，这是本节课的第二个探索与尝试。以前课堂上虽然也很积极的引导学生去感知乐曲的情感，理解乐曲的表达。但或多或少的，都通过一些关键词的提示将教师的主观情感带给了学生，并对学生的思考和理解产生了一定的影响。这次的课堂中，我尽量少的进行主观描述，更多的是将问题抛给学生，让学生在一次次的聆听、演唱的过程中，结合自己的理解，探究歌曲中的情感表达，从而提升学生对歌曲情感的理解和感知能力。任何事情都有两面性，信息化手段为课堂带来便利的同时，对学校教室的硬件设施也有一定的要求，甚至连翻转班的平板，要进行UmU平台互动，都需要手续复杂的网络解锁。由于对信息化工具也是初次接触，学生没办法马上进行熟练操作，对于课堂环节的顺利进行会产生一定的影响。但我相信，随着时间的推移，科技的发展，信息化工具一定是高效课堂的助推器。未来我不断提升自己信息化工具使用能力，让我的音乐课堂更加高效，充满乐趣。