真正的思维教学和芬兰教育近距离：观德辉学校芬兰教育专家授课有感.docx

【总第35期】真正的思维教学，和芬兰教育近距离观德辉学校芬兰教育专家授课有感观察O1数学课：六年级解决问题的策略课程聚焦点：多学科融合的思维训练教学过程：一、交流：说明教学目标二、开场挑战：游戏交流：给你什么启示？（生答：换个思路解决问题。）三、创设情境：教师描述情境，要求学生闭眼举手，一直闭眼听情景一：早上时间紧张。情境二：和朋友吵架，如何解决。情景三：只有100元，但要买很多东西。出示问题：什么有助于解决问题？（生答：策略）四、展示数学练习题学生自主解答五、全班交流02科学课:观察和比较课程聚焦点：重过程的实验课教学过程：一、讨论：人类有什么感官？什么时候用什么感官？二、实验前分工：实验员、整理员、清理员等讨论：你觉得难不难？三、出示实验步骤1 .味觉实验2 .嗅觉实验3 .触觉实验4 .视觉实验5 .听觉实验提示安全，讨论小组角色分工，给小组合作打分，提示用具不是玩具，强调实验的过程不是总能找到正确答案，不管实验结果如何，同学们都在运用自己的大脑四、教师总结1我们在这节课学到了什么？（学会了运用不同的感官去做实验，学会了观察和对比的方法。）.觉得今天的课难吗？思考引导确立目标、明晰方法课堂伊始，教师通过问题、图片、视频等创设情境，帮助学生梳理出解决问题、做事情的步骤。像剥洋葱一样层层递进，按部就班，条分缕析，一步一个脚印，让孩子知道我要做什么？达到什么目标？以及通过什么步骤可以达到那个目标，为孩子学习做好铺垫。这个铺垫支架扎实又强大，教会孩子思考路径，这是很标准的思维训练，而不是单纯地教知识，这也是给孩子良好学习习惯的教育。放手思维训练、团队合作课堂的主体部分就是孩子自己去探索、解决问题的过程。孩子们带着学科思维去探索实践、观察世界，芬兰专家对最后的知识结果，只是订正总结一下即可，没有像我们一样细致地讲解分析，强烈感受到教师要的不是结果、而是过程，和我们目前的教育思路有很大区别。同时，在此过程中，除了个人的思考，教师重视的就是团队合作，多种方式鼓励并引导同学们做好团队合作。总之，课堂的大部分时间，教师就是放手给孩子，在学生遇到困难时，教师会适时引导学生思考到达中心问题的路径和方法，而不是代替学生解决中心问题，中心问题会完整地留给学生独立或者团队完成，把思考的时间和探索的过程完全留给学生，教师不直接插手。无论是孩子自己的探索还是小组的合作，学生始终处于学习的中心，学在其中，动在其中，乐在其中。评价多元评价、用心感受整个课堂的评价环节趋于多元，评价的内容不仅仅是学习的内容和结果，更多的还有对学习态度、合作精神品质的评价，而且教师更加关注和引导积极评价，给予学生正向引导。不仅评价孩子，还要评价教师、评价团体，这样孩子在课堂中不是被挑选和质疑的，而是真正感受到这是自己的主场，更能自由地发挥自我。给我印象最深的是教师要求孩子们闭上眼睛听、闭上眼睛说、闭上眼睛评价。引导学生用心去感受，感受真实的世界，感受内心的真实，再真实地去表达。特别是每次实验完毕后，教师要求学生闭上眼睛给自己的组一个评价，分三个等级，大拇指向上表示最棒，大拇指平放表示一般，大拇指向下表示有待进步。这个环节还原了一个评价的真实性，引导孩子们用心去说话，不受其他人的影响，不会人云亦云。从形式上突破了人性的弱点，非常值得学习。展望工作室成员与教育专家合影今天近距离地接触到芬兰教育，真切地让我感受其中很多值得借鉴和学习的经验和启示，也让我们看到了一个更美好、更公平、更创新的教育未来。通过网络了解到芬兰学生不仅成绩好，创造力强，还快快乐乐没有压力，这个愿景，距离当今中国的教育来讲，显得任重而道远。回想起，刚刚走进德辉学校，“中国心，世界眼'几个金色大字映入眼帘，豁然开朗，有了方向，有了途径，教育的至高境界只需要我们每个教育工作者用脚去丈量。