梦游、登高课题教案.docx

课题思不群和作诗苦高联读一梦游登课型新授课多媒体使用学科核心素养在本课时的体现语百：感受不同风格的诗歌语m的特色。思维：认识诗歌风格形成的基本原理，能够通过感受和分析概括风格。审美：感受李杜诗歌的飘逸出尘和沉郁顿挫之美。文化：感受传统文化中积极用世的思想。教材分析重占/WX通过比较概括两首诗的差别。难点从差别中找出一般的风格赏析策略。诵读法、问题引导、比较阅读、合作讨论教学过程一、梦游1、题目：梦游题材和内容，写作方式；天姥游历对象；留别一一赠别诗。1、齐读梦游第一段，概括大意：天姥山的雄峻巍峨。如何表现？衬托、夸张。2、指读第二段，概括大意：游历天姥山的经过。又可细分为不同阶段：至知溪一一登山一一迷路一一恐怖景象忽入仙境梦醒嗟叹。主要手法：想象。3、齐读第三段，概括大意：（不好概括，做一点引导）。世间行乐亦如此及时行乐消极情绪古来万事东流水虚无思想消极情绪且放白鹿青崖间，须行即骑访名山一一暂时告别，不忘名山安能摧眉折腰事权贵一一蔑视权贵一一也有不得不面对现实的无奈感情为何如此复杂？介绍一点背景：梦想平交王侯。被排挤赐金放还。政治理想破灭。但诗人一直在儒道两家之间摇摆，处世和入世的思想斗争不已。所以，此诗是离别时写给友人的自我告白，通过梦游的经历，展示了仙界的神奇绚丽，反衬了现实的黑暗。具体来说有以下几点：1、梦境中有出路，现实中无出路；2、现实中追求理想失败，故而产生了及时行乐和万事皆空的消极思想；3、权贵当道，"我独不得出”的郁闷和抗争；4、告诉朋友自己依然情怀高傲，也包含不得不面对现实的无奈。4、有表情地朗诵。二、登高1、指读诗歌。概括诗歌内容：登高所见所感。感情基调：花。2、你能从哪些地方读出悲哀之情？稍微处理细致一点：抒情部分：特别注意："常"不是"长"；"独"的背景；"登台"的祈寿、抒怀传统；"艰难”的多层意蕴。直抒胸臆写景部分：皆为哀景。注意"猿""风""天高""鸟飞回""落木""江流"等意象的文化意味。哀景写哀情三、拓展：杜甫评李白："白也诗无敌，飘然思不群。"李白评杜甫："借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。”"思不群"与"作诗苦”不仅是二人对彼此的评价，也是对李杜二人人物形象、诗歌风格的高度概括，请大家联系所学的李杜诗歌，谈谈你对"思不群"与"作诗苦"的理解。可以参阅以下项目：“思不群”“作诗苦”象境情格法言式评意意感反手语句综想象写实壮丽绚烂，神奇瑰丽壮阔萧瑟狂放不羁，热烈奔放深沉悲凉飘逸浪漫沉郁顿挫借梦抒怀想象丰富比喻夸张触景生情自然流畅苦心经营四、五、六、七九言严守格律“诗仙”“诗史”学生回答还会涉及李杜二人的身世、当时社会状况等,都可以给予肯定。但是，核心是抓住文本，细读深究。四、课堂总结：从整体上看，李诗和杜诗各有其不同的风格，各种风格和作品的题材、体裁、内容构成（情感、语言、手法）等密切相关，这也是鉴赏风格的基本思路。五、作业：撰写"一课一得"：李杜诗歌的风格差异及根源。