九年级上册全套教案(人教版)(1).docx

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1、实验步骤：1 .按电路图连接实物电路.2 .合上开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观察小灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数.4 .调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录.5 .断开开关，整理实验器材.（三）学生分组实验，巡查指导（四）分析实验，总结交流1 .由公式P=IU计算小灯泡的功率.（将计算结果填入表中）2 .讨论交流，并积极举手发言.总结：（1）不同电压下，小灯泡的功率不同.实际电压越大，小灯泡功率越大.（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮.（3）小灯泡实际功率与额定功率的关系：知识点2测量电功率中的常见故障总结：伏安

2、法测电功率的故障分析（课件）课后作业完成本课时对应课后练习.板书设计（课件）第4节焦耳定律第1课时焦耳定律【教学目标】一、知识与技能1知道电流的热效应.2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.二、过程与方法知道等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用.三、情感、态度与价值观通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心.【教学重点难点】电流的热效应跟电阻、电流和时间的关系的探究.【教学难点】组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确的结论.【教具准备】学生电源、导线、开关、滑动变阻器、电阻丝、烧瓶、温度计、水、多媒体课件等.【教学过程】一、巩固复习引导复习上一节内

3、容，并讲解所做的课后作业加强对知识的巩固.二、新课引入(I)比较它们有何不同？(2)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？(3)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？讨论、回答：灯泡发热，电风扇的电动机发热等三、进行新课电流的热效应说明电流在工作过程中消耗的电能转化成什么能了？【课外拓展】电流的三种效应：知识点2焦耳定律Q=FRt1探究电流产生的热量跟哪些因素有关(1)猜想：1：可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多；2：可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；3：可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾.总结：电流

4、、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了两个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。(2)设计实验：(采用控制变量的方法)如何控制电流一定时电阻的变化？如何控制电阻一定时电流的变化？如何比较电流产生热量的多少？演示实验1：把两个电阻不同的金属丝串联起来，放入装有相同质量煤油的两个烧瓶中，通电，观察烧瓶中的温度计的示数.说明哪个烧瓶中产生的热量多？可得出产生热量的多少与什么因素有关？分析结论：在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.演示实验2：用一个电阻来做，通过滑动变阻器改变通过电阻的电流，观察烧瓶中的温度计的示数.得出什么结论？分析结论：在

5、电阻、通电时间相同的情况下，通过的电流越大，产生的热量越多.演示实验3：用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通电的时间，观察烧瓶中温度计的示数.得出什么结论？分析结论：在电阻、通过的电流相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多.（3）怎样理解实验所选器材的目的：实验时，选用的烧瓶要完全相同，里面所盛的煤油质量也要相同，以使两瓶中的煤油吸收不同的热量时，升高不同的温度.瓶中阻值不同的电阻丝也可分别用银铭合金丝和铜丝.烧瓶中，为什么要装煤油？因为煤油的比热容小，吸收相同的热量，温度变化明显，从而使实验现象明显，另外煤油不导电，还能防止漏电.在实验中，为什么要将两电阻丝串联？由于影响电热大小的因素

6、有多个，所以必须采用控制变量法，才能探究某一因素对电热的具体影响.由于实验中电流在导体上产生的热量无法直接观察，故采用转化法，把放出热量的多少转化为能直接观察的温度变化的多少。2.焦耳定律师英国物理学家焦耳通过大量的实验于1840年最先精确地确定了电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我们刚才得出的电热与电流、电阻的关系是一致的，于是人们为了记住他，把这个规律叫做焦耳定律.板书：公式：Q=I2Rt.单位：电流I安培（A）,电阻R欧姆（Q）,时间t秒（s）,热量Q焦耳（J）.总结：运用焦耳定律计算电热时应注意：（1）焦耳定律公式Q=FRt,是

7、由实验总结出来，只要有电流通过导体，都可以用它来计算所产生的热量.（2）公式中各物理量都是对同一段电路或同一导体而言的，也是对应于同一状态的.TJ2纯电阻电路中利用Q=AT求电热消耗的电能W与产生的电热Q之间的关系：（1）纯电阻电路中，消耗的电能W等于产生的电热Q；（2）非纯电阻电路中，消耗的电能W大于产生的电热Q.TJ2在纯电阻电路中，Q=W=Pt=I2Rt=-看教材PIO1页想想议议，分析讨论.对于焦耳定律的理解，应注意强调公式适用的条件，而不能片面地利用数学知识去IJ2讨论。对于焦耳定律可从两点加深理解：在时间、电压相同时，由Q=Jf可知电阻越R小，产生的热量越多；在时间、电流相同时.，

8、由Q=FRt可知，电阻越大，产生的热量越多.课后作业完成本课时对应课后练习.教学反思第4节焦耳定律第2课时电热的利用和防止【教学目标】一、知识与技能1 .知道利用和防止电热的场合和方法；2 .进一步理解焦耳定律.二、过程与方法通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感、态度与价值观1 .通过对电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2 .在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.【教学重点难点】1 .电热的利用与防止.2 .焦耳定律的进一步理解.【教具准备】电炉、电熨斗、电饭锅、热得快等电热器、多媒体课件等.【教学过程】一、巩固

9、复习复习上一课时内容，讲解所做的课后作业，加强对知识的巩固。二、新课引入日常生活中，利用电热工作的用电器有很多，请同学们举出例子。电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤箱、电炉本节课我们除了学习电热的利用，还需了解电热有害时怎样防止电热.三、进行新课知识点1电热的利用和防止电流通过导体时，使导体只发热的用电器是利用电流的热效应，这类用电器称为电热器，而电热器的主要部分是发热体.出示电炉，引导学生观察后说出电炉的结构.提问：从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？电炉是要靠电炉丝发热的，炉丝的电阻应该很大；炉丝还应有较高的熔点。以电炉为例说明发热体是用什么材料制成的？我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？利用电热的同时，要防止电热产生的危害。知识点2电热的综合应用1.电功与电热的区别与联系(1)电功与电热的区别：(2)电功与电热的联系：板书