一对一倾听中班记录.docx

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1、一对一倾听与记录幼儿记录:教师记录:今天的区域活动学习时间里，郭欣怡来到了建构区的桌面组找了一个位置，自己开始进行建构游戏。刚开始她拿起了拼插玩具，拼差了一会又把玩具拆了下来，平铺在自己的面前。然后她又拿起了乐高玩具，搭了一会儿就停下来开始左顾右看。其他的小朋友都在热火朝天的搭建着，只有她在发呆。教师观察一会儿后问她：“郭欣怡，你今天都搭了什么？”她思考了一会儿，说“我要盖姥姥住的房子。”便又重新拿起了手中的乐高进行搭建，刚刚搭建好就听见“砰”的一声，刚搭好的玩具已经散落在桌子上。郭欣怡一下子就急了，冲着旁边的美美小朋友喊了起来“你把我房子弄坏了！”眼睛里都是泪水。教师的发现与反思：1 .及时

2、发现问题教师适时的介入并主动地倾听幼儿的想法，鼓励幼儿大胆动手尝试。如果幼儿还是不敢兴趣的话，可以让她重新选择自己喜欢的活动区进行游戏，并且要鼓励她多和身边的小朋友进行互动、交流。2 .当幼儿的玩具被小朋友碰倒时候，教师的安慰和鼓励是是必要的。这个时候教师应该从正面去引导幼儿“没有关系，小朋友也不是故意的，我们可以再来搭建一个更好的作品，相信下一次你搭建的肯定比这个更漂亮。”3 .教师还可以和幼儿共同查找作品坍塌的原因，是因为搭建的不牢固还是因为小朋友没有注意。可以寻求幼儿之间的同伴互助，和小朋友们一起来想办法解决这个问题。中一班幼儿记录:教师记录：我在角色做衣服扎染，我们用纸巾剪出裙子的样子

3、，再用颜料印在上面。教师的发现与反思：可以在扎染区提供更丰富的工具：各种植物、水果、扎染工具，让小碰哟的活动更有趣。一对一倾听与记录中一班郭欣怡2023.8幼儿记录:教师记录：我在沙水池搭建城堡，用了铲子、水桶这些工具。教师的发现与反思：1 .活动中要善于关注每一个孩子的情绪变化，倾听孩子的内心，尊重孩子的想法。2 .充分尊重幼儿的主体地位，让他们自由选择自己感兴趣的游戏方式。3 .创造机会和条件，充分发挥他们的想象力和创造力。中一班幼儿记录：I-为乔的岑汉.i3玄名之巨豆K,K表KW1力小T。.B、科）七五力芨芟工2矽z.教师记录：郭欣怡来到美工区，开始进行指印画。很熟练地用手指蘸着颜料，根

4、据作品需要运用“平按、测压、转压、点引”的技巧，一会儿，白色的画纸就呈现了秋天的景象了。然后用湿抹布擦干净手，再进行树叶粘贴画，在绘画过程中郭欣怡能将物品放回原位并保持画面清洁，操作熟练。教师的发现与反思：孩子已具备基本的绘画技能的，且已学会了自己思考并想办法解决困难。在孩子进行思考时，教师“不参与”是为了给幼儿提供充分的自主活动机会,这样有助于幼儿独立性，与自主性的游戏。一对一倾听与记录中一班郭欣怡2023.23幼儿记录:教师记录：天刚晴，郭欣怡就迫不及待的拿着浇水工具和除草工具去种植园给萝卜宝宝们除草、浇水了！教师的发现与反思：今天我们来到种植园地给萝卜苗苗浇水，当看到萝卜苗苗又长高了时，

5、孩子们都兴奋的跳了起来。在这短短的时间里我领悟了一个道理：不管是什么样的活动，我们都要为孩子们创设自主参与、自由观察与实践的机会与条件，让他们通过自己的实践，领悟到劳动果实的来之不易，感悟到如果缺乏了责任心,做事半途而废，就不可能有收获，更体会不到收获带来的喜悦。中一班幼儿记录:教师记录：娃娃家里的5个小朋友围在一起在讨论娃娃生病的事情。郭欣怡说：“娃娃生病了。”哲哲：“娃娃怎么生病了？“童童：“快给她吃药。”刘梓乐：“给娃娃洗澡吧！”大家七嘴八舌，有的摸娃娃肚子，有的说吃药，郭欣怡抱着娃娃站在原地不知所措。教师的发现与反思：幼儿喜欢模仿成人，在模仿中认知了解周围世界。娃娃家是他们非常喜欢的区

6、域，在游戏中可以再现生活中的情景，他们往往将自己融入游戏中。像案例中小雨就是将自己生病的情景融入到游戏中，其他幼儿也参与到游戏中，但是他们并没有找到娃娃生病的解决办法，这时老师可以介入游戏进行指导。中一班幼儿记录:教师记录：图书小兔的房子着火了，我很喜欢这本书。教师的发现与反思：每个幼儿每时每刻的想法都是千变万化，奇思妙想的，我们不能以成人的眼光去看待幼儿做的每一件事情，因为在那背后一定有他们的原因，而我们不能妄加揣测。中一班幼儿记录:教师记录：进了建构区，郭欣怡小朋友就拿了大型的积木围着垫子开始拼搭，不一会儿其他小朋友也学着郭欣怡小朋友的样子围着垫子搭起来，看他们不动声响的搭起来，我便问：“你们在搭什么？”有人不做声，有人默默想了好久回答我：“在搭城堡”。不一会儿城堡的墙壁都搭好了，郭欣怡提议：“城堡要有个门的”，于是，他们又开始给城堡建门，用两块积木做门吧，可以打开，可以关上。教师的发现与反思：由于没有提前与幼儿沟通及讨论他们的想法，所以无法判断幼儿搭建的作品是否与搭建计划相一致，但在过程中，一开始幼儿显得较盲目，在操作和摆弄这些大型积木的过程中，才有小朋友告诉老师：在搭城堡。城堡搭建好之后,幼儿的行为较零散，基本都是边想边做，边做边想，大部分幼儿都是想到什么就做什么，表现的毫无目的性。