【《浅析培智幼小衔接中幼儿行为习惯的培养》4300字（论文）】.docx

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1、浅析培智幼小衔接中幼儿行为习惯的培养目录浅析培智幼小衔接中幼儿行为习惯的培养1关键词：幼小衔接；行为习惯；培养1引言1一、培智幼小衔接阶段培养幼儿良好行为习惯的意义2（-）培养幼儿社会适应能力2（二）培养儿童基本学习素质2（三）有益于儿童的终身发展3二、培智幼小衔接阶段多方面培养幼儿良好行为习惯3（-）热爱学习的习惯3（二）独立自理的习惯3三、培智幼小衔接阶段培养幼儿良好行为习惯的途径4（-）传统观念的转变4（二）生活制度的调整5（三）日常教育的实施5四、结论5村文献6摘要:幼儿园教育与小学教育之间的联系问题长期以来一直是社会各阶层关注的问题之一，幼小衔接阶段是幼儿身心发展的重要阶段，幼儿的学

2、习和生活环境会发生变化，幼儿在幼小衔接阶段都或多或少的出现问题，而幼儿良好行为习惯的培养能够有效解决幼小衔接阶段幼儿所出现的问题。同时在融合教育背景下，要掌握“特殊幼儿”教育特点，为“特殊幼儿”的成长和学习营造良好的环境，促进普特幼儿能够共同快乐成长。基于此，本文对幼小衔接中幼儿行为习惯培养问题进行研究，以期对幼小衔接阶段幼儿行为习惯培养提出参考性意见，让幼儿能够更好地渡过幼小衔接阶段。关键词：幼小衔接；行为习惯；培养引言幼衔接教育阶段是每一位幼儿从幼儿园走向小学阶段的途径,是幼儿从学前教育走向小学教育的重要组成部分。幼小衔接阶段的教育对幼儿发展具有极其重要的推动作用，在幼小衔接阶段，虽然幼儿

3、对事物认知能力不充分，身心发育也相对不成熟，但是幼儿在该阶段的学习能力和自我思考能力较强。行为习惯的培养是一个持续不断的过程，幼儿园和小学在幼小衔接阶段都应加以重视。共同帮助幼儿养成良好行为习惯。一、培智幼小衔接阶段培养幼儿良好行为习惯的意义（一）培养幼儿社会适应能力在融合教育背景下，要树立教育目标，让“特殊幼儿”和普通幼儿都得到平等待遇，接受正常教育，以此来激发他们的潜能。幼儿园做好幼小衔接相关工作,不仅有助于让幼儿感知到小学生活的特征从而能够培养幼儿对小学生活的适应能力，也能够提升幼儿对于新的小学环境及新的人际关系的适应能力。幼儿园阶段幼儿主要通过游戏来贯穿一日生活，而进入小学阶段后，除了

4、需要掌握教师课堂教学所传授的知识，还需要完成量的课后作业。因此，教师在幼儿园阶段就要有意识的增强学生的适应能力，以避免在进入小学后初期不能很好的适应陌生环境。（二）培养儿童基本学习素质教师要创建和谐平等课堂，给予“特殊幼儿”更多的关爱和关心，呵护他们的自信心和学习兴趣，加强鼓励，尊重个体的差异性，不断挖掘“特殊幼儿”的潜能，让他们能够进行正常交际，为他们以后可以自立、平等地参与社会活动打下坚实基础。幼小衔接，除了在儿童的心理上和社会交往上发挥重要作用外，也强调学习能力的培养。良好的幼小衔接工作可以帮助幼儿做好入学前的准备，让幼儿养成自我学习能力和学习习惯。就目前来看，越来越多的家长以及学前教育

5、工作者逐步认识到幼儿学习能力和学习习惯培养的重要性,开始关注幼儿学习能力的培养。此外，幼儿时期的孩童对于一切事物都具有好奇心，在幼儿时期可以充分抓住幼儿兴趣和好奇心这一特点利用兴趣来引入教学过程，让幼儿在兴趣的驱动下主动去探索学习的乐趣,养成学习的习惯。例如将游戏与教学活动相结合的方法,充分利用游戏的趣味性，将趣味游戏与学生学习相结合，制定出符合学生学习特点的趣味课堂，并通过趣味课堂的教学提升学生自我学习的积极主动性，在这种情况下幼儿会主动养成学习习惯，将有效避免幼儿升学后，因为小学阶段的学习方式和学习特点都与幼儿园的学习环境及学习方式不同而导致学生无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现

6、象发生。科学良好的幼儿衔接，将促进学生求学意愿的培养，使学生产生对于学习的向往。由此可见幼儿衔接对于孩子的学习习惯、学习态度都有重要影响。（三）有益于儿童的终身发展幼小衔接作为幼儿教育到小学教育的重要转折点，通过幼小衔接能够使幼儿在入学前做好良好的心理准备，促进幼儿身心和谐发展。从幼儿园到小学的生活环境存在巨大差异，幼儿可能由于纪律意识不强，或缺乏生活自理能力，而难以适应小学学习环境。但是，儿童时期所受到的教育对于一个人的发展十分重要，其影响深远甚至影响一个人的生命轨迹。由于幼儿阶段的孩子对事物的认知能力相对不强，因此幼儿教育对于幼儿成长和价值观念的形成都有着不可替代的作用。良好的幼小衔接，可

7、以帮助幼儿树立对于事物的正确看法，培养较强的思维能力。但是很多低年级的幼儿班没有学习很多知识，仅仅是以学生的学习特点和性格为导向，以爱好兴趣的培养主要任务，并没有对知识灌输和学习习惯的养成倾注很多的注意力。然而，小学阶段的学习环境、学习方式都与幼儿园阶段的教育存在着很大的不同,小学阶段,学生的学习任务和学习难度都有着较大的提升,将可能给儿童带来较大的学习负担，在这种情况下，幼儿衔接的顺利完成具有更重要的意义。二、培智幼小衔接阶段多方面培养幼儿良好行为习惯（一）热爱学习的习惯要让“特殊幼儿”在教学的过程中实现能力提升、培养生活自信，就要针对“特殊幼儿”的特点来制定科学的教学计划，同时健全相应的课

8、程体系，根据“特殊幼儿”的个性成长需求来提高教学的个性化和合理性。幼小衔接阶段养成的优秀的学习习惯不仅仅有利于幼儿在学习过程中能够更加专注，还能够让幼儿明确学习习惯的重要性，养成自主学习的能力以及主动探索学习的欲望，良好的学习习惯能够使幼儿在应对学习上的问题时找到恰当的解决办法，在学习习惯的驱使下提高学习能咯。优秀的学习习惯不仅体能在考试成绩中体现，在生活中也更影响深远，例如幼儿行为能力、优秀性格的发展。因此教师在培养幼儿良好行为习惯时要善于积极探索幼儿的兴趣所在，激起幼儿学习的热情，帮助幼儿将兴趣化作其行为习惯养成的动力。（二）独立自理的习惯对“特殊幼儿”的教学案例做好记录，观察他们的心理、

9、行为以及交往能力各方面素质的变化，以不断提升教学管理的科学性，为“特殊幼儿”创建良好的学习成长环境，既要培养他们的知识技能，更要帮助他们树立积极的价值观，实现终身成长。独立自理能力是幼儿必备的能力之一，也是幼儿健全人格中必不可少的一部分，幼儿的独立自主能力培养一直以来都是幼儿教师和家长关注的方面。小学阶段不同于幼儿园阶段，幼儿在小学阶段学习时必须拥有独立自主能力才能做好从幼儿园阶段向小学阶段转变的过渡，才能很快地适应小学阶段的学习和生活，不仅如此，独立自理能力是伴随着幼儿人生成长的能力之一，对其以后的学习也有着积极作用。三、培智幼小衔接阶段培养幼儿良好行为习惯的途径(-)传统观念的转变在“特殊

10、幼儿”的教育中，家长的支持和配合是提高教育效果的重要因素。所以加强家校共育，创建丰富的家校合作活动，提升家长的科学教育意识，促进“特殊幼儿”的健康成长。教师应揩学校教育与家庭教育相结合，与家长保持密切联系，及时沟通教育理念和方法，达成共识，共同培养幼儿。家长要以身作则，多关注孩子的行为习惯，并且通过科学的教育纠正孩子的错误。首先家长需要和幼儿有着充分的沟通，与幼儿有足够多的相处时间来充分了解幼儿的心理变化以及成长过程中所遇到的问题，不能因为自身工作的原因将幼儿交给隔辈家长。同时隔辈家长因为传统教育理念的原因对于幼儿行为习惯的养成缺乏正确的认知，很大程度上阻碍了幼儿良好行为习惯的养成。随着教育事

11、业的不断进步,大部分幼儿家庭的家长的文化水平和自身素质也在不断提高，他们对传统教育的观念也会有所改变，逐渐在幼儿园的配合倡导下认知到幼小衔接阶段的重要性，他们也认为,培养良好的道德品质和良好的习惯比多学单词和多学拼音更重要。然而,整个社会还是会有缺乏对父母科学育儿知识的培养现象，许多家长想在幼儿教育中做好工作,但他们总会因为工作生活等各种原因无法真正做到幼小衔接阶段幼儿教育工作,也很难和幼儿园之间形成合作，帮助幼儿养成良好的行为习惯。基于此，幼儿家长更要及时转变传统的教育观念，充分明确幼小衔接阶段教育工作的重要性，在做好家庭教育的同时与幼儿园配合，达到家园共育的目的，为幼儿幼小衔接阶段行为习惯

12、的培养做好基础工作。（二）生活制度的调整在此阶段应帮助幼儿制定常规制度表，按时用餐，早睡早起以及对生活细小方面的具体要求，并使习惯成自然。利用科学合理的方式不断地激发幼儿的积极性，让幼儿保持良好的习惯。在幼儿园阶段教育的过程中，幼儿教师应充分了解幼儿的生活习惯和性格特点等方面，结合幼儿的实际阶段的特点，采取合理的教育方式和教育手段来帮助幼儿养成良好的行为习惯。比如可以针对“特殊幼儿”来构建各项实践活动，很多“特殊幼儿”可能存在自闭、弱智以及自卑等心理，教师可以组织特普幼儿运动会，设计作画比赛，鼓励“特殊幼儿”和普通幼儿一起来创建作品，制作艺术品，参加体育活动。并且要丰富主题活动的内容，鼓励“特

13、殊幼儿”根据自己的爱好选择区域游戏，让他们可以在自己喜欢的领域尽情展示自己，提高“特殊幼儿”的信心。（三）日常教育的实施家庭教育是更长久更重要的教育，在日常生活中家长以身作则，帮助并创造好的环境，重视行为习惯的养成，抓住关键期，家校共育的教育模式可以有效地让幼儿养成良好行为习惯,使之成为一种良好的教育形式。从幼儿教师角度开看,幼儿教师应不断强化自身教育能力，掌握更多的教育技巧，及时更新教育观念和教育手段，将幼儿阶段教育与小学阶段教育的异同充分理解，在教育过程中以幼小衔接阶段教育工作的有效性来正确引导幼儿，提升幼儿对小学阶段的认识。在幼儿园活动中,幼儿教师可以鼓励幼儿积极与他人沟通,与同龄人协商

14、、合作,引导他们尊重他人,认同他人的感受,理性地发泄自己的情感。从幼儿家长角度来看，幼儿家长应该适当地把孩子带到他们的社交圈里,让他们出去和朋友玩,幼儿在与玩伴沟通交往的过程中会拓宽自己的视野，交流不同的想法，也获得更多的交流机会，体验同龄人互动的乐趣，在交流中学习不同的行为习惯，以促进幼儿形成良好的行为习惯。四、结论幼儿园和小学是不同的教育教学阶段,幼儿在幼儿园阶段和小学阶段的身心发展情况、学习能力以及行为习惯培养等方面的情况都各不相同。教师和家长应引导孩子适应小学生活,从思维方式、学习习惯、生活习惯和社会技能等方面顺利实现过渡教育过程，帮助幼儿在幼儿教育到小学教育时期的行为习惯的培养。参考文献1张爱玲，马玉兰.浅谈幼儿良好生活卫生习惯的培养一一以甘肃省和政县为例J湖北第二师范学院学报，2016,07:55-59.张胜男.培养幼儿良好生活习惯的研究报告J1中国校外教育，2015,04:152-153.张聪.健康教育与幼儿健康生活习养J.中国健康教育，2015,08:814-815.