【《汉语言文学在中小学教育中的现状及完善建议》5300字（论文）】.docx

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1、汉语言文学在中小学教育中的现状及完善对策研究目录浅析汉语言文学在中小学教育中的现状及策略1摘要1关键词：汉语言文学；语文教学；中小学教育策略1引言1一、汉语言文学在中小学教育中的作用2（一）提高学生的文学修养2（二）有利于学生精神世界的培养2二、中小学汉语言文学教育的现状及存在的问题2（-）汉语言教学现状2（二）当前汉语言文学教育存在的不足3三、完善中小学汉语言文学教育的策略4（-）陶冶学生美感情操4（二）深挖语文审美资源5四、结语7摘要随着世界各国文化日益交流加深，汉语言是四大古文明之间传递的唯一语言，其中的重要性是显而易见的。在全球化发展的今天，汉语言文化有了发展机会，但目前来看，汉语言文

2、化走向世界还充满着挑战。中国对汉语言文学的研究的重视程度逐渐下降，许多宝贵的历史书籍和文学作品逐渐从人们的视野中消失。语文教学一直是我国教育的重点，语文教学的主要目的是体现语文的形象、情感、审美和愉悦，使学生适应特定的教学环境，在学习过程中培养和感染使他们在这个过程中认识、感知和创造美。关键词：汉语言文学；语文教学；中小学教育策略引言语文是我国义务教育的重要学科之一。它具有工具性和发展性。为了更好地教好这门重要的学科，特别是在教学实践过程中，我们应该致力于教学生如何系统地学习汉语，培养学生自学的能力和习惯。这对学生来说，就是终身受益。生活不能在学校里度过。学习是我们努力追求的目标之一。语文对于

3、培养学生的思想道德素质、科学文化素养、弘扬中华优秀文化、提高民族综合素质具有重要意义。通过梳理前人的研究发现，以往的研究大多集中在阅读、听写等方面的语文教学。因此，本文在前人研究的基础上，对语文教学进行了全面的研究，旨在找出当前中小学语文教学中学生在语文学习中存在的问题，并提出相应的解决办法，让祖国的花朵有一个更好的学习环境。一、汉语言文学在中小学教育中的作用(-)提高学生的文学修养汉语言文学教育可以为学生的文学研究打下基础，并可作为学生阅读的“文学词典”，汉语言文学中蕴含着浓厚的历史文化，因此在大部分文学作品中都具有文学性和历史性的双重特征,学生通过汉语言文学教育可以从中获得文学和历史上的双

4、重知识。例如文学作品史记，不单单包含了多种文章风格，同时也涵盖了中华文明发展，是学生很好的学习资源与通道。除此之外还可以积累相关的词性知识和阅读技能，熟悉常用的文言实词与句式结构，在阅读和练习中注重推理，并使用注释和参考书学习许多文章，从而不断培养语文的阅读能力。1i,(二)有利于学生精神世界的培养我国古代文化博大精深，无论内容或形式如何，都充满无尽的魔幻之美，其中包括词语、文字、情感和思想的无限之美。学习汉语应加强文学教育的审美教育，使学生从古代的杰作中了解祖国文化的涵义，其中包括形式多样的美。通过汉语言教育，学生)捋与具有杰出品格和一流才能的人物进行“对话”，亲身体验他们非凡的“感情，智慧

5、和思维”，直接认识并逐渐培养他们高层次的生与死、荣誉与耻辱的观念,潜移默化的影响让学生成为具有健全人格和包容性发展的个人。同时指导学生朗读时的节奏、语调、说话速度、停顿等，以便学生学会阅读情绪情感，理解课文含义，识别情感，感受学习氛围，提高语言理解能力。例如,陋室铭的教学可以指导学生大声朗读，去感受情感与风景、物体与心灵的和谐，感受优美的语言旋律。二、中小学汉语言文学教育的现状及存在的问题(-)汉语言教学现状中小学语文在教学实验研究和发展过程中，逐渐显示出其独特的魅力、新的直观情感、广泛而深刻的艺术观念表达和潜在的教育启示，逐渐成为当前语文教育的主体。同时，利用语文和文学教学的优势，传达语文的

6、美，使学生在语文创造的情境中提高语文能力。如今，网络语言对汉语产生了巨大的影响。中小学阶段有必要提高他们的语言能力。越来越多走在教学前沿的优秀教师对这些问题有了清晰的认识，并开始以实践者的身份致力于实践。在实际教学中，语文教师会将一些有趣的方式带入教学环境，激发学生对语文学习的兴趣，充分调动学生的积极参与。教师常用的方法有：华丽词汇的语言描述、物理操作演示、运用多媒体图像描述情景、问题介绍、故事统计等。近年来，传统汉语的普及让很多学生感受到了传统汉语的魅力。通过让学生真正了解汉语的美，教师使他们爱上了汉语学习。（二）当前汉语言文学教育存在的不足1 .学生对于汉语言文学缺乏兴趣在我国的教育中，语

7、文教学一直很重要，但在日常教学中，却没有得到足够的重视。一方面，因为汉语学习是日常积累，我们可以在生活中学习，我们生来就有能力，不像数学、英语等，后天还可以学习。另一方面，语文教学的模式几乎是固定的，就是学一些词，背一些诗，练习作文，这一直都是这样，学生逐渐觉得没有新的想法。目前，随着信息时代的到来，语文教学方法日趋多样化，语文课堂呈现出动态的局面。但笔者注意到，在拥挤忙碌的背后，学生参与语文课堂的积极性还不够，积极参与的积极性也不是永久的。从表面上看，学生似乎对语文教学表现出浓厚的兴趣和强烈的求知欲。然而，如果我们走出各种情境教学形式，这种兴趣和愿望将是短暂的，更不用说学生对语文教学之美的期

8、待了。网2 .教师教学方式的不足通过对学生的调查，学生们有着强烈的探索语文美的愿望。他们渴望通过语文教学探索越来越广泛的语文美，但现实情况是，语文教学之前，教师对语文教材的学习还不够深入，语文教材的深层美也没有得到充分的挖掘。因此，在课堂教学中培养学生能力的内容并不十分明确。当老师讲解和指导的时候，汉语里也有美丽的地方。很模糊，老师说得不清楚，学生听不清楚。回此外，语文教学中的教师只是简单地教学生如何写汉语。更吸引人的是词义和阅读能力的提高。他们忽视了故事背后汉字的形成、词语的外延内涵和文章的情感美，导致了中国语言文学美的消失。他们只根据课文的内容来教课文，显然不能吸引学生。3 .汉语言教学缺

9、乏目的性要让学生知道学习什么，达到什么水平，学习中文的重点和难点是什么。学生主要集中在教师和课本上。教师的功能类似于计算机的输入输出功能，这两个功能的完成就是整个教学过程的完成。在这个过程中，学生们的考虑较少。如果学生自己学习,他们将无法找到关键点和关键点,他们不知道如何使用空白时间。如果老师在课堂上说得太多，学生们就会不知所措。因此，学生形成了被动学习的习惯。老师教什么，学生不知道他们想学什么。在学习的外部制约下，主动求知的欲望减弱到消散，学生等不良的懒惰习惯也得到培养。三、完善中小学汉语言文学教育的策略(-)陶冶学生美感情操1 .教师提高自身审美素质在语文教学中，教师是语文审美意识的传播者

10、，是学生审美意识的引导者，是语文审美意识的客体。教师的审美素质是影响审美效果的关键因素。正如前苏联教育家赞科夫所指出的，“教师本身应该具备这种素质。只有了解并体验生活和艺术的美，学生才能培养这种品质。我国一些教育工作者指出：“真正优秀的学生不是在课堂上教的，而是由优秀的教师培养出来的。只有一流的优秀教师才能教出一批优秀的学生!”提高教师的审美素质，培养教师的语文美的表达能力,培养教师的语文美的审美意识和审美感受,是从源头上控制教师的语文美。iv主要体现在两个方面:一是更新语文审美观念,以语文审美观念为行动先导,注重语文教学的动态性，及时更新中国人的审美观念和审美心理。美学与自身无关。”认识到“

11、语文作业在执行工具性任务的同时，还应汲取风、雪、月之美，在实际教学中渗透美的因素。在语文语境中，要突出学生的审美情境，尊重学生的审美感受和体验，尊重学生的审美感受和体验，赋予学生自由表达审美感受的权利，使学生拥有大胆的审美想象。教师应在语文语境中培养其在美育中的主导地位和决定性地位。这样，学生就可以在情境审美的实践中培养自己的语文审美意识和能力，从而提高语文鉴赏能力。二是加强审美理论研究，了解学生审美心理规律，提高审美实践效果。所谓理论指导实践，只有在正确的理论指导下，实践才能有效、顺利地实施。教师通过参与语文教学，阅读与语文审美理论有关的书籍，与教师交流相关知识，丰富理论知识，创造新的内容框

12、架。我们也应该理解和理解，中小学生正处于审美心理发展的阶段。一般来说，学生的认知能力处于发展阶段，可塑性强，价值观具有不确定性和模糊性。儿童的伦理意识是用自己的经验去感知、欣赏和展示美，不能理解深刻的艺术语言和抽象的艺术符号。因此，它需要教师的有效指导。2 .提高创造情境美的能力中国的语言文学很有吸引力，无论是听、说、读、写，都有美感。教师要激发学生探索中国美的热情，首先要提高创造情境美的能力。教师通过灵活而富有激情的教学语言创造了一个优美的语言环境。正如苏霍姆林斯基所说，在制定教育对话的内容时，人们永远不会忘记，你影响的最重要手段是你对思想和诗歌语言的理解。语言可以是强的、尖锐的、激烈的或微

13、弱的。教学语言是教师建立的主要媒介。生动热情的教W学语言是激发学生学习兴趣的动力。写一篇好中文最好也是最基本的方法就是多读。教师引导学生以多种方式进行口译。因为每个人的理解都不一样，所以他们的感情会有一些偏差。在课堂教学中营造情感氛围的过程中，教师引导学生以不同的方式表达自己。要以个性化、感性的方式阅读课文，置身于课文的情感环境中，把作者的情感与自己的理解联系起来，把情感融为一体，丰富课堂的情感氛围。河（二）深挖语文审美资源1 .感知汉字的形体美鲁迅在汉文学史纲要中指出，汉字“有三美：美感；声音美到耳感，两种也；形成美感的眼睛，三也。”“形美带意能给人一种赏心悦目的“形美揭示汉字形体美的独特特

14、征。汉字历史悠久，其精妙之处就在于形美、音美、意美。中国教师在教学中,必须注意审美因素挖掘汉字的形体美教学材料,通过汉字形式的美,激发学生学习汉字的欲望,激发学习兴趣,在汉字的形体美的感知,理解,探索课堂语境,学习汉字,体验美丽的汉字,从而培养学生热爱汉字，学习汉字，传承汉字中浓厚的中国文化。在汉字的情境教学,教师应该丰富他们的汉字施工方法的知识,掌握象形文字的演变和发展，善于汉字中的形态美。例如，在中小学语文教学中，教师在学习“日”、“月”等词语时，可以向学生展示“日”、“月”的书写方式的演变。先让学生直观地把握其演变过程，并牢记其写作方法。然后，老师可以用“日”、“月”的意思，W“明”、“

15、日”和“月”放在一起，大放光彩。在老师的讲解中，学生可以了解汉字结构演变的魅力，从而激发学生对汉字形体美的深层次探索。对于汉语的学习，书法也是一个重要的途径，通过书法的创造更能感受到汉语的魅力。关于书法，晋代魏夫人曾说：“点画似峰落石，磕磕然实如崩，水平的彩绘如万里白云，却又隐约可见；这幅画像就像一棵长生不老的干藤，略去绘画就像陆地破碎的大象，像打雷一样把画面轰掉；斜钩如百发弩，像弓弩一样扭曲；向每一个字的形状都是一个奇妙的创造，书法也完成了。”在汉字教学中，教师有意识地让学生体验横、竖、撇的变化之美。例如，在写“种植”和“梳理”时，我们可以体会到笔触的密度美和对称美。在书写“软”、“明”时，

16、体会左右划避的原则。学生在写汉字时，会对汉字的形状、整体结构和排列有一个美好的印象，从而享受学习和写作的乐趣，为写好汉字奠定一定基础。2 .味语句的韵味美清代桐城派文学专家姚鼐曾说：“文章的精妙之处不全在文字和句子上，失去了就找不到了。”可见，教师应重视学生对课文中词语和句子的理解和欣赏，提高学生在词语和句子之间传递情感的能力，从而提高学生的审美素质。首先，教师以单词和句子为重点教学对象，引导学生认识到单词的形象美和整齐性。中小学语文课本都选择了文字质量好、文章优美的文章，笔者的话可以从练功中看出。在教学中，教师必须引导学生认真思考、深思熟虑、比较思考。中小学语文教材中的语言普遍采用隐喻、拟人、比较、夸张等方法，增添生动生动的氛围。在理解单词和句子含义的基础上,通过修辞学探索单词和句子的魅力。3 .构建诗意的语文审美