《皇帝的新装》教学设计.docx

《《皇帝的新装》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《皇帝的新装》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、皇帝的新装教学设计前言：本节课体现新课标的教学理念，情景化任务的设计，通过三个任务，完成童话城堡的拼图，以童话引入，用童话结束，让学生掌握童话这一类文学体裁的基本特点。思辨阅读、创意表达、实用交流等，让学生从学习一篇到学会一类”。同时打通生活和文本，打开学生阅读童话的一扇窗，引导学生阅读、研究童话，滋养心灵家园，芬芳未来世界，让学生的生活因为童话，更为有趣、开阔、丰盈、深邃和悠远。01教材分析皇帝的新装是部编版教材七年级上册第六单元的第一篇课文，本篇童话故事情节简单，学生总体已十分熟悉。离奇的想象，夸张的描写，蕴含着鲜明的主题，深刻地反映了社会现实。而本单元的课文体裁多样,有童话、诗歌、神话、

2、寓言等,对于这一类富有想象力的文学作品，应该带领学生品味富于表现力的语言，深入挖掘文章的多重主题。02学情分析七年级的学生在小学已经初步接触了童话故事，比如巨人的花园，卖火柴的小女孩，但是大多数学生只是被故事情节的跌宕起伏所吸引，而不能深刻理解童话文体的多重特点和本文的多元主题内涵。03教学目标1 .通过多种形式的朗读，理解童话夸张、想象等手法。2 .通过换标题、重拟标题的方式，探索童话的多重主题。3 .通过打通文本与生活，挖掘童话的内涵和多元价值。04教学重点1通过多种形式的朗读，理解童话夸张、想象等手法。2.通过换标题、重拟标题的方式，探索童话的多重主题。05教学难点1通过打通文本与生活，

3、挖掘童话的内涵和多元价值。06教学方法诵读法、任务驱动法、启发式教学法。07教学过程一、童话导入暖场播放歌曲童话镇。一首童话镇天真烂漫的歌词，丰富精彩的童话世界，是否勾起了同学们有关童话的美好回忆呢？请同学们分享一次有关“童话”的美好经历。二、任务一：趣读故事知大意当你第一次读到或者听到皇帝的新装这个故事时，是什么样的感受？请用一个词来概括。我们不妨先放开情感，好好读读吧，一起来完成任务一：趣读故事知大意。请回到文本，跳读文章，找出你觉得最有意思的几句话，尽情地自由地大声地朗读。分享时的格式：先读，然后说：这几句话写出了，表现了O示例：第一组句子：关注副词、关联词、动词等。重读“每一天”“每一

4、点钟”和“都”时间词和副词,突出了皇帝嗜新装如命。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”这里要重读“既不”“也不”“也不”“除非”写出皇帝除了喜欢新衣服，没有别的爱好，重读关联词。说明这个皇帝不关心国家军权，没有高雅的情趣，不追求休闲娱乐，爱新装爱到了昏庸癫狂的程度，真是皇帝的另类。任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”写出了这件衣服最大的卖点，表现衣服的神奇。极力地表达，这里要重读“任何”“不可救药”“都”这几个词。用词夸张、绝对。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的一一这就是后裙。皇上在镜子面

5、前转了转身子，扭了扭腰肢。写出了骗子给皇帝穿新衣服的过程，表现了皇帝自我欣赏，自我陶醉，忸怩作态的样子。“弄了一阵子”转了转身子，扭了扭腰肢，要读慢一点，还可以加上点动作演读。第二组句子：关注语言描写、感叹号等。“哎呀,美极了!真是美极了！”“多么美的花纹!多么美的色彩!我对这布料非常满意。”（老大臣）写出了大臣看到新装后的反应，表现了他们都不想承认自己愚蠢的心虚。越心虚越要掩饰，所以读起来就要特别大声，特别矫揉造作。因为童话运用了什么突出的手法，才达到了这种滑稽搞笑的效果？明确：大胆的虚构、离奇的夸张、神奇的想象，这也是所有童话最突出的特点。完成第一块拼图，我们想想安徒生创作这篇童话，仅仅是

6、为了博读者一笑吗？深入文本，我们还能读出哪些深意，引发哪些新的思考呢？我们来完成第二个任务：巧换题目明深意。三、任务二：巧换题目明深意思辨阅读：辩论皇帝的新装和穿新装的皇帝哪个题目更好，为什么？请同学们深入文本，努力为自己的观点寻找和提炼答案，注意表达有理有据。明确：穿新装的皇帝好，因为这个题目用了以小见大的手法，通过皇帝来映射其他人的愚蠢和虚伪。同时强调了皇帝的身份，这个很重要，正因为是皇帝，才造成了后面所有人不敢说真话的的现象。而且文章开头写皇帝喜欢穿新装，最后皇帝穿新装游行，所以首尾呼应，结构严谨。皇帝的新装好，因为皇帝的新装更能概括本文故事情节，全文都是围绕“新装”展开的：皇帝爱新装一

7、骗子做新装一君臣看新装一皇帝穿新装一小孩揭新装。由此也可以推断出皇帝的新装是全文的线索，能够串联所有内容，使文章结构更紧凑严谨。同时，本文不仅仅只写了皇帝，还通过新装写了大臣、官员、骑士、内臣们。总结：因为两个题目强调的重点不同，皇帝的新装，强调的是新装，通过“新装”表现一群人的特点，表现一群人远远大于也高于表现一个人。一个小小的题目里就蕴含着非常多的深意，也体会到了安徒生的匠心。创意表达：但是这两个题目都没有解释文章的主题，那么皇帝的新装这个标题之下，到底暗含哪些主题呢？这需要充分发挥我们的理解力和创造力，去揭开这件神秘的新装。请四人小组合作，重拟一个题目来点明这篇童话的主题。然后每一组派一

8、个代表分享你们的讨论结果，分享时请注意观点明确，紧扣本文，表达流畅。示例：看不见的新装、谎言编织的新装（意味深长），是真实还是虚假？（引起读者思考），聪明与愚蠢的较量、新装与旧习（对比突出主题），人性的普遍弱点、无知之美（很有启发意义），请保持诚实、一起说真话吧！请摘下虚伪的面具（呼吁号召，引起读者警醒），人生的考题、人性真善美的试金石（巧用比喻，耐人寻味）敏锐地洞察了人性之弱点：严加掩饰自己的不足，急于揭穿他人的缺点。真实的人性、善与恶、美与丑、恐惧与选择、绝望与希望、可悲与可怜、从众心理着重分析的内容有：（一）描写老大臣的片段看：他把眼睛睁得特别大。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么

9、东西。（真实现场）想：“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没有看见！”“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人知道这件事。难道我是不称职吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（真实心理）可分析心理过程：先是心虚，继而自欺，最终还要欺骗别人。说：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”（虚假语言）分析：老大臣这样做表面看似很聪明，很称职，很诚实，其实被一件并不存在的新装玩弄，无比的愚蠢、虚伪和狡猾，口是心非。如果大臣真的聪明、称职的话，面对看不见的布料，他们应该怎么说？来，请同学想象一下老大臣的动作

10、、语言和表情，老师来演骗子。示例：骗子：老大臣，您请看，这布料的花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮呀？大臣：你们竟敢合伙来骗我，骗皇帝！吃了熊心豹子胆啦，无法无天，看我们怎么收拾你们老师引导：以老大臣为代表的所有成人因为害怕当愚蠢或是不称职的人，害怕失去尊严，失去地位，害怕失去既得的利益。于是，每个人都讽刺般地变成了愚蠢和不称职的人，真是可笑可恨。同时在权力面前，在生存面前，大家迫于生存生活的压力，在谎言面前那么无助、无能、矛盾，更是可悲可怜。侧面表现了皇权专制统治的残酷，这个国家不是如文章说的轻松愉快，而是人人自危的。（二）描写小孩儿的片段：“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出

11、来。（兴奋、不假思索、无知无畏）“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。分析：童话的最后小孩子揭穿了真相，老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，表达了作者对诚实的呼吁，也说明这个世界是有希望的，因为世间总有诚实的孩子，总有学着像孩子一样诚实的成人。分角色朗读，把这种美好的希望通过我们的朗读传达出来。（一男生）“可是他什么衣服也没有穿啊！”（老师）一个小孩子最后叫了出来。（一女生）“他并没有穿什么衣服！（全班男生）有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”（全班合）“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。实用交流：在

12、历史上或者我们生活中，你还知道哪些类似这样主题的故事？请大胆分享交流。这是考验大家的阅历、视野的广度和深度。示例：指鹿为马、楚王好细腰、大跃进时期、清朝时期的闭关锁国、学习上的自我麻痹是啊，这样的故事每天都在我们生活中重复着，荒诞的闹剧，现实的生活，真实的人性。所以安徒生和席勒曾说（齐读）最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。一一安徒生童话从来都不是在遥远的地方，古老的时代发生的，它对应着我们内心的真实。太阳以东，月亮以西，童话其实从来不骗人。席勒请同学们结合第二个大任务，用两个词来总结童话在主题上的特点，一起完成第二块拼图。明确：主题丰富深刻，能反应现实生活。四、任务三：综合探究解意义反应

13、现实生活，有着丰富深刻主题的童话到底对于我们有什么意义呢？我们一起完成第三个任务：综合探究解意义。安徒生曾说：“我的童话，既写给最天真的孩子看,也写给最成熟的大人看。”所有的孩子终将长成大人，所有的成人也都曾是天真的小孩儿。成年后的顾城也曾写给安徒生这样一首短诗。致安徒生顾城当我打开安徒生童话，浅浅的脑海里就充满光辉。我向它走去，我渐渐透明，抛掉了身后的暗影。身前只有路，自由光明的路。如今，我们的迪士尼童话乐园、环球影城等大型儿童游乐园区热度只增不减，过去经典童话IP纷纷改编成电影，引得众多观众追捧。2023出自腾讯视频的治愈系慢综艺童话热度爆棚，节目构筑真实的童话乐园，一群成人在“星守村”肆

14、意做小孩，重新找回孩童时代的纯真和美好。打通文本和生活：结合皇帝的新装和以上材料，请大家也用两个词归纳出童话的价值，完成童话城堡的第三块拼图。明确：童话不仅对孩童的精神进行启蒙，也成了引领成人审视自我，净化灵魂，找寻力量的一种方式。关键词：启迪，治愈，救赎，教育。孩子们，随着我们的深入探究，我们对童话这一文学体裁有了更全面更深刻的理解，请结合拼图上的关键词，用自己的话概括一下什么是童话。明确：童话，就是通过丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象，反映现实生活，对儿童和成人进行思想引领的文学体裁。我们通过学习皇帝的新装这一篇童话，掌握了童话这一类文学体裁的特点。大家只要记住我们一起完成的这幅“童话

15、城堡”的拼图，就可以走进更多美好童话的世界，拼图还有一些空白的部分，就等待孩子们在未来的童话阅读中去不断丰富吧，我想这就是对童话巨匠安徒生最好的敬意和纪念。但是现在社会，随着生活节奏的不断加快，很多人觉得我们已经不需要童话了，幼稚可笑，连歌里也唱着“童话里都是骗人的”。请同学结合本课所学所获，用这样的句子来反驳：生活不能没有童话，因为示例：童话里荒诞、离奇、变形、夸张和狂野的想象能让孩子们脑洞大开，突破惯常的思维模式束缚，拓宽心灵的疆域，同时保持和激发出自身蓬勃的想象力和创造力。童话故事里情节丰富、角色清晰、核心思想鲜明，可以帮助孩子们分清对错、好坏，有助于是非道德观的形成，通常会比我们成人直白的给出“对错或好坏”更易理解。童话故事陪伴我们、感动我们、启迪我们，为我们打开一扇观察世界、探索世界、触摸世界的窗子。让孩子们在其中感受真善美，感受勇敢、高尚、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶，塑造健康的人格和正确的价值观。在人海浮沉中保持难得的天真纯粹，也是童话赋予的魔力。成年人更需要童话故事的慰藉，因为孩子的快乐天然去雕饰，大人的快乐却是在见识过支离破碎的现实后，依然笃信真善美。童话洗涤成人的内心，把童年里充满力