【《小学生良好习惯的养成策略研究》7500字（论文）】.docx

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1、小学生良好习惯的养成策略研究目录摘要2前言3一、小学学生培养习惯的意义3（-）小学是培养良好习惯的关键时期3（二）促使学生自主学习能力的形成与发展4二、小学学生学习习惯存在的主要问题4（-）没有预习的习惯，不会真正地预习4（二）课上注意力易分散，不会合作和交流5（）不会主动记录和检查作业，书写不规范5（四）复习时状态较差，不会及时复习5（五）考试易慌乱，不会自主检查试卷6三、小学学生学习习惯的主要影响因素6（-）学生自身因素61 .智力因素62 .非智力因素7（二）外部环境因素71 .家庭因素72 .学校因素83 .社会因素94 、小学学生学习习惯的培养措施9（-）在德育中树立学习习惯培养的意

2、识9（二）利用课堂教学教授相关内容和方法10（三）制定系统的训练计划，循序渐进10（四）集体培养的同时，关注个别不良习惯H（五）与家长密切联系，延伸“习惯课堂”11结语11参考文献12附录错误!未定义书签。摘要随着素质教育的深入发展，如何培养学生良好的学习习惯逐渐成为教育界所关注的最主要问题之一。值得注意的是，小学是学校基础教育的初始阶段，也是学生养成各种学习习惯的关键时期。作为小学教师，如果能够发现此阶段学生学习习惯上存在的各种问题，并且有目的、有计划、有组织地采取相应措施改进和培养学生的学习习惯,那么不论是对学生的自身发展，还是对教师的教育教学都会产生积极而深远的影响。本文对小学学生学习习

3、惯及其培养的研究发现其主要存在没有预习的习惯，不会真正地预习、课上注意力易分散，不会合作和交流、不会主动记录和检查作业,书写不规范、复习时状态较差，不会及时复习、考试易慌乱，不会自主检查试卷等问题，根据影响因素的分析,本文提出了相关措施:在德育中树立学习习惯培养的意识、利用课堂教学教授相关内容和方法、制定系统的训练计划,循序渐进、集体培养的同时，关注个别不良习惯、与家长密切联系，延伸“习惯课堂”，旨在为从事小学教学工作的教师提供一些有关学习习惯的培养方法和思路。关键词：小学生；学习习惯；教育；培养前言近年来，在中国的教育质量一直呼吁吵得沸沸扬扬的意义的批评，对素质教育，国家教育委员会在中小学实

4、施积极推进的若干意见明确解释：“素质教育，素质教育是提高教育目的的民族素质。”这是国家教育政策的“教育法”的规定的基础上，注重教育和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，培养教育的态度，促进他们的身心健康的动物和活泼生动的教育发展的基本特征等方面的能力。良好的学习习惯是实施素质教育的重要组成部分。只有培养学生良好的学习习惯，积极主动地学习，才能进行素质教育，才能展示素质教育的平台和空间。有了好习惯，孩子自身素质自然提高。探究学习习惯形成的原因是提高学生学习效率和提高教学质量的有效途径。从小培养良好的学习习惯有利于学生。-小学学生培养习惯的意义(-)小学是培养良好

5、习惯的关键时期小学是学生刚刚开始接受正规、系统教育的阶段，相较于其他的年级，学生更容易对老师产生崇拜感和信任感。这个阶段的学生对于老师提出的要求，基本上能够做到绝对的服从。因此，此时的学生既容易建立良好的学习习惯，也容易巩固刚刚形成的学习习惯；而不良的学习习惯如果被及时发现，也容易纠正。错误的观念认为，对小学学生学习习惯提过多要求的话会间接影响他们的学习兴趣。但是，如果在刚开始就不对其进行严格规范，之后很有可能造成学生身上不良学习习惯的出现并越积越多，直至稳固定型。此外，小学学生有着很强的好奇心和求知欲，并且具备了一定的可塑性和模仿能力。这也使得他们在习惯养成的速度方面要领先于其他年级的学生。

6、(二)促使学生自主学习能力的形成与发展在当今“终身学习”理念的指导下，拥有一定的自主学习能力逐渐成为广大学生必备的一个基本素质。一般情况下，学生的学习能力是随着年龄的增长，知识的噌加而逐步提高的。除此之外，学习习惯也是影响学生学习能力形成和发展的一个重要因素。我国著名教育家叶圣陶认为一个人的习惯和他的能力是紧密相联的，“能力不强，就是没有养成某种习惯”，而“习惯养成越多，能力越强”。由此说明，良好的学习习惯能够增强学生的学习能力。与此同时，新一轮课程改革的具体目标要求转变传统的学习模式，将原来学生被动的学习转化为能动、自主的学习。研究表明，良好的学习习惯能够对学生的学习起到正强化的作用，并由此

7、产生一系列主动的学习行为，从而促使自主学习能力的形成和发展。例如，当学习上遇到困难时，具备良好学习习惯的学生会采取一个更加积极和主动的态度寻求解决方法，这就是学生自主学习能力的体现。所以说，良好的学习习惯能够使学生更好地控制和管理自己的学习，真正成为学习的主人。二、小学学生学习习惯存在的主要问题(-)没有预习的习惯，不会真正地预习绝大多数小学学生都会根据老师的要求进行预习,但前提必须是老师布置了相应的预习内容,因此只能表明他们能够完成预习的作业而非养成了预习的习惯。学生对预习的理解尚且停留在“课前看书”这个层面，至于为什么要预习、怎样预习却很茫然。众所周知，课前预习的效果会直接影响学生课上的听

8、课质量。以小学学生预习数学新课为例，由于要预习的内容主要是课本上的例题，其中很多都是一些十分基本的计算，所以大部分学生都能够自己独立完成。结果经常会出现第二天课上出现学生觉得自己都会了，就不自觉地插嘴回答问题，开小差的情况，直接降低了原来的听课质量。（二）课上注意力易分散，不会合作和交流根据实际课堂情况，我发现小学的教师对课堂纪律格外重视，故大多数小学学生在上课的时候都能够听从教师的指令，遵守课堂纪律，做到不随便讲话和离开座位。但是在与教师就小学学生的课堂表现进行更进一步的访谈时，还是发现学生上课走神，自己做自己的事情的现象依旧会出现，并且需要老师不止一次地去提醒。此外，小学课堂大多都是由老师

9、带领着学生进行学习，教师主要运用讲授和演示的教学方法，学生彼此之间缺少必要的交流与合作，因而学生的主体地位没有得到很好的体现。（三）不会主动记录和检查作业，书写不规范对于小学的学生,作业方面会出现的问题应该比其他几个学习环节要多得多。首先，从完成作业的角度来看，小学学生经常有忘做、漏做和做错作业的情况出现。其次，伴随着现代通信技术的发展，不少老师会通过qq、微信的方式将作业告知家长，致使学生养成了放学前不记作业的习惯。此外，数据表明，小学学生的作业基本上都是家长或辅导老师检查的，学生不会自己检查作业。最后，在作业书写方面，虽然老师在学生写作业前已经有过指导，但依旧会有字迹不清、随意涂改、格式混

10、乱等问题出现。（四）复习时状态较差，不会及时复习小学学生的复习需要在老师和家长的督促下才能完成，缺乏一定的自主性。且当他们进行复习时，很容易分神、开小差。不仅如此，小学学生复习的方法也比较单一。以语文复习为例，学生最多是读读课文和生字，极少的人会动笔进行练习。据了解，绝大多数的小学学生都没有及时复习的意识，学生基本上都是考前才开始进行复习的。（五）考试易慌乱，不会自主检查试卷尽管小学学生基本能够遵守考试纪律独立地完成试卷,但在考试中依旧会出现没带文具、忘写名字、答案填错位置等慌乱的情况。这样很容易导致教师在处理这些问题的时候，其他学生的注意力会因此被吸引，从而无法专注地答题。此外，小学学生做完

11、卷子后往往不知道检查，经常性的缺少自主检杳直接导致小学学生的纠错能力普遍较差。三、小学学生学习习惯的主要影响因素研究表明，学习习惯的形成是多种因素共同作用的结果。建构主义学习理论认为，学习者是在外部环境的作用下，通过自身对信息的重组来建立新的认知,进而实现学习。因此,有关影响小学学生学习习惯形成的主要因素可以分为两类,分别是学生自身因素和外部环境因素。（一）学生自身因素1智力因素总的来说，智力是一种综合的认识能力，包括注意力、记忆力、想象力、观察力和思维力五个基本要素。小学学生的智力尚在发展之中，认知和思维水平存在一定的局限性。他们无法认识良好的学习习惯对于自身发展的意义，因此要让他们通过自我

12、强化来形成良好的习惯更是难上加难。与此同时，之所以他们在学习的时候极易分神或是做其他事情,主要是因为小学生注意力的集中时间只能持续15-20分钟左右，且年级越低，持续时间越短。2.非智力因素非智力因素是指推动智力活动和发展的个性心理因素，包括需要、动机、兴趣、情感等等。在小学学生的学习活动中，非智力因素对学生学习习惯的形成与发展具有关键作用。首先，学习态度决定学习习惯的性质。积极的学习态度能够促进学生学习习惯的正向发展,而消极的学习态度会使学生无视老师和家长的教诲，产生一系列不良的学习习惯，甚至出现厌学的情绪。其次，“兴趣是孩子最好的老师”，学习兴趣对于学习习惯形成的导向作用尤为明显。课堂上，

13、丰富有趣的学习材料和活动能够激发学生的主动学习和积极思考。最后，学习信心养成良好学习习惯的持续动力。学生只有具备了一定的学习信心，才能够克服害怕失败的恐惧，勇于尝试和学习未知的事物，实现突破。从身心发育特点来看，小学学生从幼儿成长成为儿童，年龄的增长，阅历的增多，让他们身心发育有了更多的变化和进步。优点：模仿能力强，成型性强，好奇心强，想象力强，开始从形象思维转向抽象思维。缺点：容易分散，缺乏耐心和毅力，缺乏一致性，记忆主要是机械记忆，情绪波动频繁，独立性差，依赖性强，还保持着好玩、好游戏的特点。这与学习中，理论化、抽象化、逻辑性强的特点形成强烈的反差，需要教师给予更多、更细心的指导。这一阶段

14、的学生通常会把家长和教师作为学习的榜样，在学习中依赖性强。因此，教师必须严格要求自己，注重培养学生的学习习惯，以非智力促进智力发育。家长要重视家庭教育，并且家校合作，加强与教师的沟通和合作，共同培养学生良好的学习习惯。（二）外部环境因素在具体教学实践中，小学学生所处的外部环境主要包括家庭、学校和社会三个方面。1 .家庭因素家庭是儿童成长的摇篮，父母作为第一任老师，对孩子养成良好的学习习惯有着不可替代的作用。一般情况下，家长越重视学习习惯的培养，孩子养成良好学习习惯的速度越快。在家庭中，父母对孩子的影响通常是潜移默化的，并且孩子能够通过观察模仿父母的言行来进行学习。因此，父母的给孩子的表率作用也

15、是至关重要的。还有，随着现阶段二胎政策的开放，许多孩子不再是家里的独生子女。但由于精力有限，家长往往会把更多的时间放在年龄较小的那个身上，这就造成对另一个孩子的关注相应减少,导致无法及时发现和纠正孩子的不良习惯。2 .的因素学校因素是指在学校中与学生学习习惯的形成密切相关的人和事,主要有教师、同学以及学校文化活动等等。学校因素中对学生学习习惯影响最大的就是教师。因为教师对学生学习习惯的养成有着最直接的作用。教师能否借助课堂达成培养学生学习习惯的目标已经成为考验教师教学能力的一个重要指标。教师的教学设计和教学风格都会影响学生的学习习惯。然而，在实际教学中，有的教师的教学设计单一，不能充分发挥学生

16、的主体性；有的教学风格沉越，不能建构积极学习的课堂氛围；有的只关注教学任务，忽略学生的不良的学习习惯等等。这些做法都在一定程度上阻碍了学习习惯的培养。如今，虽然许多教师已经意识到在小学培养学生数学学习习惯的重要性，但缺乏有效和个性化的教学方法，这使得教学和数学课程的优化变得困难。在培养学生数学学习习惯上，缺乏一致性和稳定性，培养方法不科学、规范。大多数教师具有传统的传统教学观念,不具备有效培养良好数学学习习惯的能力。教学缺乏激励机制。激励机制作为教学中一种重要的手段，其有效性和巨大作用被众多教育工作者认可。有效的激励方法可以创造师生和谐的情感氛围，培养学生的思维品质，激发学生学习兴趣，提高学习效率。但目前低年级数学教师对激励机制掌握不够充分，只了解基础性的激