《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）.docx

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1、陶罐和铁罐教案（通用13篇）陶罐和铁罐教案篇1教学目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。2 .分角色，有感情地朗读课文。3 .读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4 .抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。教学重点、难点1通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2.理解课文讲的道理。教学准备课件；陶罐和铁罐的实物。课时安排2课时第一课时课时目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、

2、朴素、价值、兴奋等词语。2 .分角色，有感情地朗读课文。3 .通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学流程一、形象揭题，了解特点。1 ,出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2 .学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3 ,板书课题，指名学生齐读，学习生字陶的音、形、义。【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。】二、初读课文，读准读通，了解课文大意。1 .课件出示学生自读要求：(1)圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音,读通句子。(2)画一画：用和分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色

3、读一读。(3)想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。(4)通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。2 .学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。3 ,激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。其它同学做评委，听后评议。4 .教师相机小结。【授人以鱼不如授人以渔，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字,再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。】三、品读课文，体验情感。1 .课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的骄傲、奚落2个词语点红。2 .课件显示

4、铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。(1)通过联系上下文、找、找等多种方式帮助学生理解骄傲、奚落、懦弱、轻蔑、恼怒。(2)铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。(3)课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出奚落的语气。3.教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？(1)课件显示陶罐笑眯眯的样子。(2)把陶罐的话连起来读读，体会体会。(3)通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解谦虚、争辩。(4)指导学生读好多音字：和睦相处(5)课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。4.课件展示

5、对话。请3位同学分角色朗读课文I-9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。【以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】四、指导写字1 .出示课文1-9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。2 .课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。3 .引导分组观察：陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构，左窄右宽的字。怒、感都是上下结构，上长下短的字；虚是半包围结构的字，注意第三笔。4 .学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。5 .学生练习写字，教师巡视，进行辅

6、导。6 .展示学生书写的字，互相评议。五、实践作业1和同学们合作把这个故事演一演。2.课外读文：骆驼和羊，读一读，说说你读懂了什么？【教材无非是个例子。大语文教学观下，我们应该立足教材，超越教材。骆驼和羊是老教材中一篇类似的童话故事。引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移，让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。】第二课时课时目标1了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。2 .练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。3 .学习本文的写作方法。教学流程一、复习导入，组织教学1课件展示要求会认的10个生字和1-9自然段要求会写的字，指名学生认读。4 .分角

7、色朗读课文1-9自然段。5 .教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10-17自然段。二、师生合作学习课文第10-17自然段。1 .课件显示第10自然段，点红流逝，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解时间在流逝。2 .许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。3 .课件出示对比表格。陶罐被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值铁罐连影子也没见到4 .引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。三、交流感受，明白道理1教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？5 .鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受

8、。6 .口语交际：我想对陶罐说：我想对铁罐说：一。(1)学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。(2)全班交流。4.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对人物形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。】四、学习作者的写作方法。教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：两只小狮子、小白兔和小灰兔你还能说出类似的课文吗？【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认

9、识，为以后的运用打下基础。】五、练习写字，抄写词语1 .认读课文10-17自然段里出现的生字。(课件出示)2 .交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。3 .练习用这些生字并分组，说出分组的依据。左右结构：上下结构：上中下结构：4 .学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。5 .投影仪展示学生写的字，互相评议。6 .抄写词语表中的词语。【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。】五、拓展练习

10、，布置作业1 .抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。2 .用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。陶罐和铁罐教案篇2教学目标：1流利、有感情地朗读课文，体会铁罐地傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。2、理解课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。3、分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意。教学准备:课件一、导入：1今天，我们继续学习第27课陶罐和铁罐，通过上节课的学习，我们知道了这则寓言故事讲的是谁和谁发生的故事呢？板书：陶罐和

11、铁罐2、（出示图片）：请大家猜猜这里哪个是陶罐？哪个是铁罐？为什么？二、研读课文（一）、出示第一自然段（1）生齐读（2）奚落？（3）铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请同学们到课文中去找出来读读（二）、学习陶罐和铁罐的对话1你敢碰我吗？陶罐子！（1）谁来读？平议（2）傲慢的语气该怎么读？指名读平议(3)齐读2、我就知道你不敢，懦弱的东西！(1)指名读评(2)这句还要傲慢的语气吗？3、住嘴！你怎么敢和我相提并论！指名读评齐读4、和你在一起！我感到羞耻！指名读评齐读5、下面我们一起来做回铁罐，读读它奚落陶罐的话。6、如果你是陶罐，你会怎么做呢？(三)、指导读陶罐的话面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么回答的

12、？1自由读读出不同的语气2、师生分角色读3、同桌表演，加上一定的表情动作4、指名上台表演评价(四)现代部分1课件出示师引读2、发生了什么变化呢？板书：容易氧化美观3、用但是说话三、总结1学了陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？板书：骄傲谦虚2、你想对他们说什么？四、拓展：1学了这个寓言故事，你想到了什么？2、赋予陶罐和铁罐相反的性格，编写故事板书：27、陶罐和铁罐长处短处铁罐：骄傲坚固容易氧化陶罐：谦虚美观易碎陶罐和铁罐教案篇31同学们，今天颜老师给你们带来一些词语朋友，这一定都难不倒大家，来，让我们一起来读一读吧！（出示课件：荒凉、朴素、谦虚、恼怒）2、咦，屏幕上哪个字引起了你的注意？（荒）你知

13、道老师为什么要这么做吗？（提醒大家注意这个字）真是老师的知心朋友。那剩下的生字中，你想把红笔加在哪个字的哪个笔画上，提醒大家注意？（真是认真、不错，你提醒得对、这也是大家容易错的地方、老师也觉得这个地方大家需要注意）看来，这都是我们在书写的时候需要特别小心的地方。3、今天，就让我们再次走进国王的御厨，去会会我们的两个罐子朋友。（指板书）他们一个是（陶罐子）陶字是我们今天要学习的生字，尤其是右边半包围里的缶字容易错，跟着老师书空一遍。另外一个是（铁罐子）他们相处得愉快吗？现在就请大家翻开书本，自由放声读一读，边读边用横线画出文中陶罐说的话，用波浪线画出铁罐说的话，开始。4、看！（出示：你敢碰我吗

14、？陶罐子！我就知道你不敢，懦弱的东西！）这是文中谁说的话？（铁罐子）你想读哪句？你之所以这样读，（手举铁罐图）一定是没注意到它的表情。大家觉得他的脸上什么地方最神气？（眼睛斜斜的）真是门缝里瞧人，把人看（扁）了，那该怎么读？其他同学还观察到什么？（嘴巴翘着）你也撅着嘴读一读吧！还有吗？（眉毛扬着）你能模仿他的神情读一读吗？那大家就读一读铁罐的三句话吧,记得加上表情，还可以加上动作！真神气！5、是啊，铁罐总是这样傲慢、轻蔑地看不起铁罐，（出示陶罐图）还常常（奚落）陶罐。（板书奚落）6、来给奚落换个词，你会怎么换？（嘲笑、讽刺）看来大家已经明白奚落的意思了。7、面对铁罐的奚落，陶罐怎么说？（出示不

15、敢，铁罐兄弟）不敢碰？难道就真的怕了铁罐了？（不是）那为什么不敢碰呢？原来啊，读懂陶罐的这三句话是理解陶罐内心的关键。（出示我确实不敢碰你.并不比你差）你读懂了什么？（陶罐并不是懦弱）不懦弱那就来碰一碰啊（不能碰，一碰就碎了）可见啊，陶罐明白自己的短处，（板书：易碎）但也绝不示弱，那该怎么读？真好，读出了内心的坚强。其他同学读明白了什么？（他发现自己并不比铁罐差）是的，很自信。那你能当当自信的陶罐吗？你还明白了什么？（我们生来就是盛东西的）哦，明白了自己的作用。那能读一读这句话吗？8、是的，陶罐很自信，他明白自己的长处，所以总是那么谦虚，那么心平气和，让我们带着陶罐的自信读一读这3句话吧！9、可是，一向瞧不起陶罐的铁罐，听到陶罐竟然敢争辩，他十分恼火，喊道：住嘴！（出示住嘴！）他再也听不下去了，恼怒地吼道：住嘴