《苏霍姆林斯基选集》读书笔记.docx

《《苏霍姆林斯基选集》读书笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《苏霍姆林斯基选集》读书笔记.docx（17页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、苏霍姆林斯基选集读书笔记相关推荐苏霍姆林斯基选集读书笔记（精选11篇）看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下面是小编为大家收集的苏霍姆林斯基选集读书笔记，欢迎阅读与收藏。苏霍姆林斯基选集读书笔记篇1我在看完朱永新教授写的我的大学理想与我的阅读观之后对教育这个神圣的词有了更多的渴望。书中大量引用了乌申斯基、马卡连、昆体良、加德纳、孔子、苏霍姆林斯基等著名教育家与学者的著作，使得我深深的感受到自己对于教育的理解如此浅薄，没有体系。因此我决定拜读苏霍姆林斯基选集，我把自己锁在屋子里，过着吃饭一看书一休息加上晚上锻炼的简单而

2、充实的生活，也让我掀起了对于教育理解的那份狂热，还有一夜梦见苏老对教育的狂热所散出那灿烂光辉的光芒。在这近4500页的长卷里，掩藏着苏霍姆林斯基倾注着所有的心血：全面发展的人的培养问题，学生的精神世界，培养集体的方法，年轻的一代共产主义信念的形成，怎样培养真正的人，给教师的100条建议，我把心给了孩子们，公民的诞生，给儿子的信，帕夫雷什中学，和青年校长的谈话，论文集。我不想对每本书做总结，脑子里总是映着苏霍姆林斯基对于一个孩子的成长过程中所需因素的系统性研究。从学习认知、情感、信念、道德、性格、心理、学习、爱情观、世界观、价值观、人生观等角度做出了系统的分析；另外从集体责任感以及对家庭、社会、

3、祖国的热爱等角度分析如何让学生拥有这种情怀；从善与恶、勤与惰、孝与逆、善良与冷漠等角度分析如果让孩子拥有一种健康的处世态度；从阅读的影响、劳动的价值、思考的作用等方面分析一个人成长所需的关键因素。从教师能力培养、教学能力、学生沟通等角度分析教师这份神圣的工作。爱学生，了解学生，进入学生的心灵世界，是对学生最真诚的职业态度；尤其是我把心给了孩子们与公民的诞生，是苏霍姆林斯基对教师的热爱最真实的写照。读这两本书也许是平淡无奇，但是那种对学生真诚的爰，把学生当成自己的孩子，把教育视为生命却在字里行间时刻体现。公民的诞生详细论述了少年叛逆期的心理过程，以及如何培养少年在这阶段的成长。怎样培养真正的人、

4、给教师的IOO条建议、帕夫雷什中学堪称苏霍姆林斯基的代表作，我想我定会重读这三本著作。其中给教师的100条建议是经典中的经典，成为教师行业的标杆，我在图书馆能看到国内很多类似的书籍，比如给老师建议，以传承这一经典。这三本书把教师推向人类灵魂的工程师这扇崇高的大门。苏霍姆林斯基非常强调劳动、阅读、思考三者的作用，他详细的论述了劳动、阅读、思考在学习与生活中的地位。劳动，是培养良心的重要源泉、读书，读书，再读书教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一需要，当作饥饿者的食物、要思考，不要死背。他的名言能唤起一位老师激荡的心，帕夫雷什中学是他35年工作浓重的缩影。他曾了解全校570个学生

5、中每个学生的成长环境、性格特点与学习状态；他坚持每天听课，如果有一天不听课，一定会在下一周补回来也和女儿苏霍姆林斯卡娅藏书有1.95万册也建立了思考之室；他拒绝了高官厚禄，在帕夫雷什中学工作了35年，并担任22年的校长；他深入研究过178位称为难教的学生的曲折的学习成长历程他认为，教育最高的境界是自我教育，让学生学会自我教育是教育最崇高的任务；教育最佳的方式是让学生感觉不到教育与训话的同时能收获良多，并引起学生的思考；教育最好的结果是让每一位学生都能展现自己的特长并不断积累自己的信心与能力去发挥自己的特长；对于教育学校的领导，他认为：对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。这句

6、话成为教育职业的至理名言。苏霍姆林斯基的教育学是实践的科学，在其著作中无处不体现着这一点。劳动的力量如此之大，是我以前没有意识到的。他用无数实例说明了人在成长过程中所体现出的实践是检验真理的唯一标准。苏霍姆林斯基的教育学是心灵的科学。不去研究学生的心灵，就不能了解学生，就无法教会学生，也就没有教育。因此，教师，必须情感细腻、见多识广、语言能力强。苏霍姆林斯基说道：任何教师，首先也必须是语文教师，他非常强调语言的力量。苏霍姆林斯基的教育学是唯物、辩证的科学。他反对古板、陈旧与没有变化的教育观。在这个世界上没有也不可能有统一的教法，最重要的还是在于教师，他倡导让每一个学生都能发挥自己的特长，反对刻

7、板、单一的教学。没有恶，也就没有善的存在，因此培养善良，就必须知道和了解恶的存在。懒惰，是一切罪过之母苏霍姆林斯基的教育学是回归人本性的科学。他不断探索儿童成长最本源的认知规律，并努力使用符合这种认知规律的教学方法去实施教育，并让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。在全面发展的人的培养问题这篇优秀的博士论文中对人科学的成长做了详细的论述。苏霍姆林斯基的教育学是发展的科学。他的光辉教育思想没有也不会停止，他战斗到了生命的最后一刻。当它在卫国战争中重伤住院4个月被问到工作的时候，他毫不犹豫的回答：回学校。他的生命献给伟大的教育事业，同时也推动了一个时代的教育的发展。人的一生，精力总是有限的，苏霍

8、姆林斯基没有来得及对于成长心理做系统研究，限于当时的道德水平与社会发展，苏霍姆林斯基对于教育的论述已经达到当时至高的境界了。因此后世会不断的进行继承与发展。苏霍姆林斯基选集读书笔记篇2在这段时间，我拜读了苏霍姆林斯基选集。苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。苏霍姆林斯基选集是他一生心血筑就的纪念碑。在此我们可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验；它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪；它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。下面来谈谈我读书的心得。一、苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟

9、孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待。其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教育才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，爰学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的

10、意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。二、苏霍姆林斯基说：”如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”我们上课时有时常常会感觉到学生学的没劲，教师也感觉讲得没意思，究其原因我认为主要原因是教师讲课时激发不出学生学习的兴趣。教师对教材研究不深，没有抓住学生的年龄特点，除对教材讲述的含糊不清，针对性不强外，不注意调节课堂气氛，以至于孩子们有的听不进，有的听不懂，也因此形成了一种沉闷的感觉。教师的这种淡而无味

11、的课堂教学，对教材钻研不精的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，学生怎么能精神得起来，兴奋得起来？学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。它让我谨记教育工作者的责任：努力改进并完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们

12、搭建发挥发展才能的平台，相信每一个学生都能成功。苏霍姆林斯基选集读书笔记篇3苏霍姆林斯基是教育史上的传奇英雄。怀着敬畏，我阅读了苏霍姆林斯基选集，其中思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。让我久久不能平静。我认为教师一定要有思考力。教师备课主要从以下三个方面进行：目标知识（学科），有关学生的知识，学科教育知识。这些都是由上而下的进行的。而学生学习则是从个人经验、前备知识、知识表达方式解答三方面由下而上进行的。教师以一定的方式表达目标知识，并通过教学活动促成学生形成的期望的理解。这就引起师生对接矛盾。因为学生是经由自主建构兴盛学生理解的知识，主要通过课堂提问，课堂练习，回家作业

13、，测验考试等形式在一定情境下表达学生理解的知识。教师与目标知识对照发现差异，修正教学材料或过程。教师用重复练习，提供变式，澄清概念，关联强化等形式提供反馈及采取措施，修正偏差。所以教师要思考，要从学生经验出发设计课堂。课堂教学应以教学目标为本，不管教学理念如何转变，教学方式如何变革，但教学手段和教学形式一定要服从教学内容和教学目标，这一点是永远不会改变的。课堂的每一个教学环节都要紧紧环绕教学目标展开。有一点应该铭记：教师只有提升自己的素质，加强各方面的学习才能防患于未然，一以概之就是要会读书，有思考力。苏霍姆林斯基选集读书笔记篇4上个月，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。这是一

14、部论文集，涉及内容很广，既有德育、公民教育、理想教育方面的论文，也有劳动教育、情感教育、语言教育,自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育、社会教育，以及各种教育有机结合的论文。可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。在书中，他从多角度谈了教师、家庭社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神

15、而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调，在培养学生牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，具有极大的意义。我们上课时有时说这堂课上得很意。学生意”的原因也许不一而同，但教师讲课时激发不出学生真正的激动心情可能是最重要的原因。教师对教材的讲述萎靡不振，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。教师对教材无动于衷的态度，立即会传导给学生，这一来，被讲述的内容似乎成了矗立在师生之间的一堵高墙。面对着难以跨越的高度，试问学生怎么精神得起来呢?在这样的课堂上，学生没有紧张思考的那种倦意，然而，比起上注意力集中和内容丰富的课

16、来，孩子们上这样枯燥的课更加疲惫不堪，也许只有下课铃声才能带来些许生气。学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教育、教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂，更需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。谁没有见过学校里这种常见的场景呢?教师正在讲解一个新的教学内容，学生们认真听着内容丰富的讲解。新内容的讲述结束了，教师问学生：有什么问题吗?教室里一片沉默，没有问题，于是，教师得出结论，看来新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生一个接一个地叫起来，让他们复述教师讲述