《日月潭》教学设计.docx

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1、日月潭教学设计教学目标：1、能认识本课“潭、湾”等15个生字，能规范、端正地书写田字格中的“湾、名、胜”等9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二至四自然段。3、在多方式朗读中，感受日月潭的优美景色，体会作者对宝岛台湾日月潭的赞美之情。4、结合上下文与生活体验理解“名胜古迹”“中央”“清晰”“朦胧”等词，并积累文中如“群山环绕”“蒙蒙细雨”等词句。教学重难点：1、了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛一一台湾。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握词语意思进而理解课文意思。教学过程：一、谈话激趣，导入课题1、齐读课题日月潭是一个地方的名字。那么“

2、潭”是什么意思呢？（潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。）2、温故知新通过预习，你们知道它在哪里吗？是怎样一个地方呢？（提示：美丽、景色秀丽）（秀丽，出自黄山奇石日月潭）（板书：丽）今天我们就一起到宝岛台湾美丽的“日月潭”看一看吧！二、整体感知1、日月潭这个名字是根据什么来命名的呢？颜色、位置还是形状？（看朗读视频，你能不能用原文来回答呢？）第二段：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。描写了日月潭的形状特点。通过两个形象的比喻，写出了日月潭名字的由来。2、开火车：朗读生字词3、展示预习：知道了日月潭风景美、秀丽，也明白了名

3、字的由来，那日月潭的风景有什么特色呢？我们一起来看课文的介绍。日月潭是台湾省著名的风景区之一。日月潭是日山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。（师读）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。思考：上面的文字共有句话。台湾省最大的湖是,位置在O描写山多,树多的词分别是和0从这段中找出两个最能体现日月潭风景特点的词语。(指名回答)三、细度课文1、细读第二段(I)、岛：先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义:岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的

4、部分，也是岛。(2)、观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳,哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。(3)、读句训练。题目：读句子，说出每组两句话的不同。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。(提醒积累本的使用与荧光笔的使用)2、读第三、四段，边读边作记号(1)、日月潭有哪些景色？你喜欢什么时候的景色？为什么？(2)、把你喜欢的景色大声读出来提示：抓住关键词体会中午：反义词、比喻师：下面让我们来分享一下你喜欢的美景。预设:清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。师：这句话让你感受到了什么？生：清晨的日月潭很美。师：同

5、样认为这句很美的小朋友请举手你们还感受到了什么？生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？生：隐隐约约。师板书“隐隐约约”。师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师再读两遍。3、看到了这么美丽的景物，你会怎么赞美它？这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物。真是个旅游的好地方！难怪说一一四、拓展与作业日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。朗读全文。1、查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力

6、争用上积累的好词佳句。2、背诵2.4自然段。五、板书设计日月潭秀丽群山环绕树木茂盛教学反思：日月潭是一篇描写景物的文章，描绘了我国台湾省著名的风景区一一日月潭。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、名字的由来以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿,表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。语言清新优美，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好课文。一、成功之处在教学中，我注重了以下几个方面的教学。运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美，进而讲解课文。我有意识地指导学生及时圈画好词好句，并提醒他们在课后积累在积累本上，为中高年级写作打基础。在教学日月潭名字的由来时，运用日

7、月潭的平面图让学生们更形象地明白了为什么这个湖叫日月潭，也让他们体会了比喻的贴切,此外课前也播放关于日月潭的视频，激发了孩子的求知欲望。二、不足之处1、课堂上，我的激励性评价略显单薄，我想要鼓励学生大胆发表自己的见解，但是评价性语言显得单一。2、教学时，我引导学生识记生字，但是在运用上有所不足，或许让学生口头组词或是用词说一句话，这样巩固识记的效果更好。3、教学目标没有完全落实，对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，教学设计上需要改进。4、教学设计中缺乏让学生通读课文的环节，不能够很好地指导他们学习文章的写作结构，写作结构被我忽视了。