《我爱这土地》教学设计(九上）.docx

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1、2.我爰这土地教学设计(九上)2.我爱这土地一、情景导入生成问题同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是我爱这土地。(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1文学常识(1)作者简介艾青(19101996),中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟1933年第一次用艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆。(2)背景链接我爱

2、这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。2.生难字词(1)字音嘶哑(SIy&)温柔(r6u)喉咙(h6u1ong)汹涌(xingyng)吹刮(gu1)腐烂(fU)(2)词义【嘶哑】声音沙哑。【温柔】温和柔顺。【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。【激怒】停止、停息。步骤二整体感知走进文本1 .朗读指导(1)听录音或教师范读。(2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。明确：假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌

3、着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉2 .熟读课文，归纳文章层次结构明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1 .学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真

4、挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。2 .诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人以“假如我是一只鸟虚拟，歌唱的是鸟同时也是“诗人”；”连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。3 .诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？明确：内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。（学生朗读，感悟）

5、“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。“河流风象征中国人民不屈不挠的反抗精神。悲愤激怒都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。步骤四深层探究领悟感情1 .这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的

6、升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。2 .讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1 .课堂小结同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。2 .布置作业完成课后练习。五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得在教学中，引导学生在读中悟、悟中读，进而进行朗读训练是非常关键的。在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。