2023年新课标人教版二年级下册《表内除法二》课标内容解读及教学设计.docx

《2023年新课标人教版二年级下册《表内除法二》课标内容解读及教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年新课标人教版二年级下册《表内除法二》课标内容解读及教学设计.docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、新课标人教版二年级下册（表内除法二）课标内容解读及教学设计（课程标准（2011年版）在“学段目标的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能精确进行运算。（课程标准（2011年版）在“课程内容中提出“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（表内除法（二）课标解读表内除法是第一学段的重要教学内容，理解和掌握表内除法计算是学生需要掌握和形成的最根底的知识与技能，必须到达计算正确、迅速。本单元是在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用26的乘法口诀求商的根底上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸

2、，也是后面学习多位数乘除法的根底。本单元主要包含用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法解决简单的实际问题两个方面的教学内容。本单元教学的重点有两个，一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是解决实际问题时，在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价间的关系。一、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用7、8、9的乘法口诀求商的根本方法，形成表内除法的口算能力（一）创设矩形模型，让学生自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，初步学会运用迁移的方法学习新知识，进一步理解乘除法之间的关系1 .创设“旗子”彩球等矩形模型，引导学生从两个维度观察矩形模型，进一步理解乘除法之间的关系。在课程

3、实施中，先引导学生从局部到整体观察矩形模型，唤起学生对乘法口诀的回忆，为用乘法口诀求商奠定根底，再引导学生从整体到局部观察矩形模型，并让学生提出用除法运算解决的数学问题，列出两个有联系的除法算式。2 .通过独立思考、自主探究、合作交流等数学活动，让学生利用26的乘法口诀求商的思路与方法进行迁移、比拟、推理，学会用79的乘法口诀求商,形成用79的乘法口诀求商的根本思路和根本方法，体会乘除法之间的关系，累积根本数学活动经验。（二）通过内容丰富、方法多样的练习，使学生能熟练、正确地口算表内除法，形成表内除法的口算能力1 .通过顶球、过河采蘑菇、走迷宫等多种游戏活动，激发学生口算表内除法的兴趣，逐渐提

4、高学生口算表内除法的正确率和速度。2 .通过根本练习、变式练习、新旧知识比照练习、针对练习等不同形式的练习，稳固表内除法的口算技能，提高表内除法的口算能力，并在练习中渗透函数思想、方程思想等。例如，在练习5=35,6=42,49=7等习题时渗透方程思想；在练习248=,488=,168=,4（H8=等习题时渗透函数思想。3 .通过视算听算结合练、分散集中综合练，使学生对口算的结果逐渐到达脱口而出的程度，形成必要的计算技能。4 .通过整理表内除法算式，形成表内除法算式表，稳固表内乘除法，形成口算表内乘除法的技能，初步学会整理和复习的方法。二、在用除法解决简单的实际问题的过程中，培养学生的问题意识

5、，让学生感受除法的现实模型，初步学会用“分析法解决问题，初步渗透单价、数量、总价间的关系1 .创设“快乐的节日“拔河比赛”游乐园等活动情境，让学生观察思考提取数学信息，提出数学问题，培养学生依据已知信息提出问题的习惯和意识。例如，在教学主题图时，引导学生从整体出发，按肯定顺序（一般是从上到下）观察情境图，再引导学生将活动情境图分解成小画面，依次观察、思考，并依据已有信息提出问题。如依据“做了49颗星，分给7个小组这个信息，提出“平均每组分几颗？的问题；依据“带来27个彩球，每9个摆一行这个信息，提出“可以摆几行？的问题。2 .创设“购物”买电影票“买门票等问题情境，让学生通过独立思考、合作交流

6、解决情境中的问题，感受除法的现实模型，初步学会用“分析法解决问题，初步渗透单价、数量、总价间的关系。例如，在例3的教学中，利用学生购物的实际经验，引导学生从“可以买几个地球仪？入手，追溯解决这个问题需要了解“一共有多少元和“一个地球仪多少元这两个信息，进而让学生理解“用56元钱买8元一个的地球仪，买了几个地球仪就是“求56元里面有几个8元，从而选择用除法解决问题，深化对除法意义的理解，初步建立用除法运算解决问题的模型。3 .通过合作交流、教师引导，渗透用乘法检验除法的方法，进一步沟通乘除法之间的关系。例如，在例3的教学中，引导学生把“可以买7个地球仪当作已知信息，把“56元当作未知信息，然后用

7、“7x8=561元）来检验“56+8=7（个）的正确性。本单元在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。在课程实施中，肯定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移、比拟、推理，让学生自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法；在解决问题方面，要让学生经历解决问题的全过程，初步渗透单价、数量、总价间的关系，感受除法的现实模型，深化学生对除法意义的理解。培养学生的数感是“数与运算教学领域中的重要任务，因此，在本单元的练习中，要强化联想性训练，并在训练中培养学生的数感。（表内除法（二）教学设计（第1课时）教学内容：教材第37、38页例1及相应的练习。教学目标：1 .让学生经历用7、8的乘法口诀求商

8、的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2 .借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3 .初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。目标分析：本课教学目标是学生在掌握了用26的乘法口诀求商的的方法的根底上，能通过知识的迁移、比拟和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学打算：课件、数字卡片、算式卡片等。教学过程：一、激活经验，复习铺垫(一)师生互动说口诀。以教师提问学生抢答的形式引导学生回忆7、8的乘法口诀。(二)生生合作用口诀。(课件出示)1 .填出括号内的数，并说说用了哪

9、句口诀。3()=21(6=4877=()88=()2 .将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？(1)学生商量方法：用除法列式。(2)学生汇报想法：用“三四十二的口诀计算。(三)揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。(设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的根底。)二、激发兴趣，情境展开(一)引导观察，提取信息。1 .课件出示主题图：快乐的节日2 .学生观察，交流信息。(1)做了一些小旗要挂在教室里。(2)做了49颗星，分给7个小组。(二)依据信息，提出问题。1 .学生商量发觉的数学问题。2 .指名答复。(问题预设)(1)做了多少面旗子？它们是怎样挂的

10、呢？(2)星星每组分几颗？(设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发觉信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。)三、类比迁移，建构方法(一)引导解决挂小旗的情境问题。1 .课件出例如1情境图：学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。2 .学生答复：怎样很快了解共有多少面旗子？(1)算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7x8=56或8x7=56。(2)想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。3 .改变条件并探究。结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？(1)数一数：引导学生观察情境图，发觉每行7面。(2)算一算：依据除

11、法意义，引导学生列式。(568)(3)说一说：怎样求商，汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行？(1)学生独立解决。(2)反应各自想法。4 .引导比拟，提炼方法(1)比拟：两道除法算式的计算过程。(2)提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。(二)自主解决分星星的情境问题。1 .课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？2 .独立完成。3 .学生列式计算：497=74 .学生比拟小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。5 .学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。（设计

12、意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比拟中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中表达由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移的独立探究。）四、实践应用，内化提升（一）根底应用。1 .计算。以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做第1、2题。2 .开火车。以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。（二）游戏提升。1 .送小鸟回家。卡片分房子和小鸟两类，房子卡片上有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，让学生算好商后走到相应的房子旁边。2

13、 .拓展延伸。剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来？请分别说出商是7和8的除法算式。（设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。稳固求商的方法，形成肯定的运算能力。）五、全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获？（表内除法（二）教学设计（第2课时）初稿：王启武安徽省黄山市实验小学修改：程秋霞安徽省黄山市实验小学统稿：高娟娟安徽省黄山市教科院教学内容：教材第39页例2及相应的练习。教学目标：1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3.初步学会运用迁移

14、的方法进行探究，体验成功的乐趣。目标分析：本课教学目标的定位是基于学生掌握了用28的乘法口诀求商的的方法根底上的。学生完全能通过知识的迁移、比拟和推理，自主探究用9的口诀求商的方法。教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学打算：课件、算式卡片等。教学过程：一、复习旧知，引出新知课件出示复习题：(一)看图列式计算。()X()二()()()=()()()=()(二)填一填。()4=24()7=359()=3664()=8()5=30()X()=81三)揭示课题。前面大家学习了用28的乘法口诀求商，今天接着学习用9的乘法口诀求商。(设计意图：通过对已学知识的复

15、习，为新知的学习做好铺垫，同时为方法的迁移奠定根底。)二、创设情境，探究新知课件出例如2情境图(一)自主探究，建构方法。1看图填一填。()x()二()()()=()()()=()2.汇报交流。(1)彩球的总个数。提问：用什么方法求的，你是怎样想的？(预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个。共27个。)(2)两道除法算式的列法和算法。提问：27个彩球，每行摆9个。可以摆几行？27个彩球，摆了3行，每行摆几个？学生依据问题列算式。并说说用哪句口诀。(三九二十七)3.学生举例。像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式，并注意特别情况。(如九九八十一的口诀)4.感想算理。让学生小结用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。(二)尝试应用，内化方法。1算一算。独立完成教材“做一做第1题。2.说一说。指名答复上面一题答案及所用的口诀。(设计意图：通过在情境图下面直接给出三组算式的形式，让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与