2023年收看赵丽娜带班育人方略讲座感悟.docx

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1、收看老师带班育人方略讲座感悟在收看了中国教育学会班主任工作学术年会后，对这些“大咖们”展现出的先进教育理念、扎实基本功、成熟带班经验十分佩服。这对我是一次班主任工作的反思，更是一次宝贵的学习机会。在这些发言者当中，我尤其对清华附小老师老师的带班育人方略印象深刻。带班育人方略：让小水滴闪耀儿童内生的光辉老师，北京市骨干教师，清华大学附属小学高级教师，曾获第四届北京市中小学班主任基本功培训与展示活动一等奖、最佳方略奖、最具智慧奖，海淀区优秀“四有”教师等荣誉。从教20多年来，一直担任班主任，她所带班级曾被评为“北京市优秀班集体”。2015年，老师接手了一个新的班级。她发现班级学生普遍依赖性较强、自

2、主性与自理能力较弱、怕苦怕累，家长缺少让孩子自主成长的意识。老师从班级建设角度出发，着眼于小学六年完整周期的培养，确立了“以儿童内生为主线，涵育从个体品格到集体精神再到共同成长的内生力，激励每个学生做更好的自己，促进班级的凝聚与共生，助力班级卓越发展”的育人目标。全班一致同意用“小水滴”形象作为班级标识，班级也顺理成章定名为“小水滴”班。她的经验有：适性扬才，搭建水滴班级的内生平台。发现每个学生的特长，并给他们搭建适合的成长平台。对擅长书法、绘画的学生，鼓励开“个人艺术展”；对喜欢围棋、象棋的学生，助力他们开小讲堂、成立社团每个学生都有展示的机会与舞台。从呵护兴趣到培养乐趣，再到激励志趣，每个

3、“小水滴”的内生力都被激发起来，他们自主设计成长规划，实现个性发展。主动担当，自制水滴班级岗位说明书。为激发学生自我担当的责任意识，老师引导学生自主申报岗位、确定目标，指导他们制作自己的“岗位说明书”一一学生自主创立且带有个体烙印的集体岗位更乐意承担。环境文化营造集体内生的氛围。老师充分发挥“小水滴”们的创造性，共同商议各版块内容，从色彩搭配到物品摆放,都以自主发展为主题使环境文化发挥“润物细无声”的教育作用，让学生在班级文化的熏陶中自主学习、自我明确并发现自身优势。增值评价促进集体内生的进阶。学生在集体内生的系统中成长，还需要及时的评价与反馈帮助他们自省，由此，老师建立了“过程数据+关键事件

4、+榜样引领”的评价机制。通过成长记录，每学期评选出集体高度认同的榜样学生，深化班级内生文化，用榜样的力量带动每一个学生树立目标意识，激励自我成长。从协同到共育，融汇价值共同体。老师编制了水滴班家长手册，明确了班级育人理念，勾勒了学生成长样态，并对家长言行提出了相应的规范。为了使手册更完善，老师虚心听取家长的意见和建议，与全班家长一起进行修订，修订的过程就是逐步学习、了解、认同的过程。当然，窦桂梅老师讲的高位引领、校本教研学校助力班主任成长也很有意义；注重德育、整合育人的李红鸣也让人耳目一新；为学生不吝竖大拇指的刘鑫彦让人受益匪浅；让学生肯定自己、赞美自己的刘晖打动人心、还有认真定位我的样子的石

5、路老师、创蓬勃班风、育青荷少年的都让我有所收获今后，我作为一个班主任，要了解班里每个学生的特点,因材施教，利用班干部帮助老师管理班集体，让学生们感到自己的重要性；还要鼓励学生认清自己，找准自己的位置，不要盲目的和别人进行攀比，也不要有自卑的心理，鼓励同学之间互相帮助，为建立团结、友好、凝聚力强的班集体而努力；还要用自己的个人魅力去感染他们，从他们的兴趣入手调动他们的积极性，鼓励他们有所创新;最后还需要家长的配合，这就需要老师及时与学生家长取得联系和沟通。我校班主任工作室全体成员们都志向坚定，好学上进，呈现敬业、博爱、儒雅的职业样态，他们在努力实现着为学生聪慧与高尚人生奠基的使命。一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。我要借助这个平台多学习，多请教，让自己的专业能力不断成长。