2023年《南乡子 登京口北固亭有怀》教学设计.docx

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1、南乡子登京口北固亭有怀教学设计教学目标：1 .正确把握诗歌节奏，动情朗读，直至成诵。2 .积累辛弃疾诗歌，感受辛弃疾诗歌创作的风格，理解他从一而终不变的爱国主义情怀。3 .辨读诗歌，理解诗人一生壮志未酬的痛苦。教学重点：反复朗读，理解辛弃疾从一而终不变的爱国主义情怀。教学难点：辨读诗歌，理解诗人一生壮志未酬的痛苦。一、导入新课提到辛弃疾，我想用一个的网络流行语来形容他：行走的荷尔蒙。此言不虚，有诗文为证：【屏显】少年横槊气凭陵，酒圣诗豪余事。辛弃疾念奴娇壮岁旌旗拥万夫。锦檐突骑渡江初。燕兵夜娓银胡螺，汉箭朝飞金仆姑。辛弃疾鹏鹃天壮岁旌旗拥万夫公所作大声鞋整，小声铿a,横绝六合，扫空万古，自有苍

2、生以来所无。刘克庄眼光有棱，足以照映一时之豪；背胛有负，足以荷载四国之重。友人陈亮由此可以看出辛弃疾是一代英雄，今天让我们走近南乡子登京口北固亭有怀和永遇乐京口北固亭怀古，去了解这位英雄的真性情。设计意图:通过网络语言引起学生兴趣，让他们带着热情和期待读诗，诗词入情入境，是最能快速将学生引入课文的方法。二、初读，整体感知苏轼说，三分诗，七分读，便是十分。朗读是把握诗歌情感的利器，请同学们大声朗读这两首词。1 .朗读南乡子登京口北固亭有怀和永遇乐京口北固亭怀古，注意读准字音和节奏。教师活动正音并指导学生划分节奏2 .朗读这两首词，并结合注释理解词的意思，思考：老师为什么把这两首词放在一起学？预设

3、:写诗的地点相同都是借古讽今之作都引用了孙权当年的故事意境上均为雄浑壮阔都表达了一种怀念英雄和收复失地的理想。都体现了他的爱国主义精神。设计意图：“书读百遍，其义自见”。反复朗读，让学生在朗读中正字音，明节奏，析诗意，让学生与文本对话，沉浸在诗的意境中，为后面理解诗人情志做铺垫。三、比读，领悟情感1小组合作讨论：你从两首诗中哪些地方读出了辛弃疾的爱国主义情怀？3 .全班交流，教师重点引导学生品味下列诗句：(1)何处望神州？满眼风光北固楼。从哪里可以眺望故土中原？辛弃疾站在北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。其弦外之音是中原已非我所有，表达了诗人想恢复中原的愿望。教师活

4、动指导学生朗读,应用低沉的声调读出悲凉伤感。(2)年少万兜婺，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。“年少万兜婺，坐断东南战未休。”突出了孙权年少”而敢于与雄兵大略、兵多将广的曹操较量，具有非凡的胆识。他”坐断东南”，不断征战，不断壮大，以弱胜强。讽谏南宋王朝偏安一隅，不思进取。孙权所处的形势与南宋政权相似，但他却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的庸碌无能，怯懦苟安。诗人一腔热血却报国无门。教师活动及时指导学生认识“用典”，并读出对孙权的赞美。【屏显】刘勰在文心雕龙里诠释用典：“据事以类义，援古以证今”。引用古籍中的故事，或词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有

5、关的内容和思想。如:怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。(3) “千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。”诗人起笔便抒发江山依旧，英雄不再、后继无人的感慨,诗人想像孙权一样却又壮志难酬。(4)斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。诗人想到刘彻领军北伐、收复失地的时候是何等威猛，想收复失地，统一中原的心情可见一斑。教师活动指导学生读出最后一句要中蕴含的豪壮与向往之情！(5)元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，这是诗人忧心国事的体现。教师活动指导学生结合背景来理解诗词。【屏显】创作背景

6、：永遇乐京口北固亭怀古写于宋宁宗开禧元年，辛弃疾六十六岁。当时闲置已久的辛弃疾于前一年被起用。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶。辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩僻胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这首词中佳作。（6）廉颇老矣，尚能饭否诗人以廉颇自比，表明自己对宋王朝忠心耿耿，要为北伐效力的决心。教师总结:两首词中，辛弃疾把自己的怀

7、才不遇、壮志难酬的困顿与历史英雄人物功成名就、名留青史作对比，表达了对英雄们的追慕与缅怀，羡慕他们都能够大展才华、建功立业,而自己却报国无门，有壮志难以实现。完美地勾画了一个忧国忧民、急于收复故地却又屡遭排挤的爱国志士的形象。3.有感情的朗读这两首词，说说诗人是借助什么手法将自己的爱国情怀表达得淋漓尽致的？用典南乡子登京口北固亭有怀借三国时的英雄孙权的典故,讽刺南宋朝廷无能而屈辱求和，表达了作者仰慕英雄，主张收复中原的情怀。永遇乐京口北固亭怀古一连用了五个典故，不仅赞扬了孙权、宋武帝刘裕等多位历史人物，而且以廉颇自比，表现了仍要抗金的决心。通过对历史人物的赞扬，表达了对主战派的期望和对南宋朝廷

8、苟安求和者的讽刺和谴责。这一首词讽刺之情更加强烈，内心的愤懑也更浓烈！设计意图:理解诗人心境,是学习两首诗的核心。以品味人的爱国情感为突破口，引导学生多角度品析，关注意象、典故，勾连背景等品诗之法，学会举一反三。三、联读，知人论世1出示辛弃疾的作品，请生朗读或背诵水龙吟登建康赏心亭破阵子为陈同甫赋壮词以寄之贺新郎赋琵琶2,请结合词中典故说说对辛弃疾的感知。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之通过典故追忆自己雄壮的沙场生涯，表达了诗人杀敌报国、收复失地的理想，通过创造雄奇的意境，生动地描绘出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的将军形象。水龙吟登建康赏心亭树犹如此：用西晋桓温典。世说新语言语：“桓公北征经金城

9、，见前为琅邪时种柳，皆已十围，慨然曰：木犹如此，人何以堪！攀枝执条，注然流泪。”此处借典故抒发自己不能抗击敌人、收复失地，虚度时光的感慨。贺新郎赋琵琶借典抒情，暗含了作者满腔报国热情却壮志难酬的苦闷，体现了作者心系国家安危的爱国情操。辛弃疾少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。因而他有一种燕赵奇士的侠义之气。他虽有出色的才干，但他的豪迈倔强的性格和执着北伐的热情，却使他难以在官场上立足。所以他的很多词作中都表达了怀才不遇，报国无门的愤懑。他的词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，这种热情一直延续到他去世。1207年九月初十，已经昏睡了很久的辛弃疾忽然睁开了眼睛，大喊了几声“杀贼！杀贼！”然后，一切归于沉寂。设计意图：诗言志，学习诗歌落脚点最终归于对诗人情志的理解和感悟。通过类比迁移阅读，延伸辛弃疾的精神境界,利于学生学会类比阅读诗歌，而且可以根植更多的精神种子于学生内心世界，落实“立德树人”的育人导向。四、教师小结：历史上的辛弃疾已经离我们远去，文学中的辛弃疾像一座不老的青山，扑面而来。辛弃疾的文学造诣很高，在中华几千年的历史中也占有着一席之地。他写的词在当今也备受推崇,并且也是在两宋词坛流存作品至今数量最多的诗人。他的词作大部分都创作于闲居时节，这体现了创作与其经历的相关性,同时也印证了“国家不幸诗家幸”。