2023年“基于教学评一体化的单元教学研究性备课”学习心得.docx

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1、“基于教学评一体化的单元教学研究性备课”学习心得每一次外出学习都是一个揉碎、重组、改进的过程，在这个过程中，我们一边接受新思想、新理念，一边和自己已有的经验产生着碰撞，就是在这样的碰撞中，我们不断地成长。作为一名教育工作者，我在一路的前行中一直思考着：教育到底是什么？我们应该怎样从事教育？归根到底，教育是人的教育，是以人为本的教育。教育必须教导人们学会求知、学会做事、学会做人和学会共处，从而让受教育者形成完整的人格。根据这样一种对教育的思考，在实际的教育教学过程中,我们该怎样去做呢？作为一名一线的教育工作者，备课上课是我们每日的必修课。改如何立足于校本教研，备好课、上好课呢？上周在虞城县仁文小

2、学观摩学习“单元集备教研”，把本次的学习与今年暑假期间在信阳进行了“三名工作室主持人培训”的学习联系起来，对学校如何搞好集备教研有了更深的理解和思考，也对个人在专业方面如何快速成长有了更加清晰的思考。在信阳学习时，商丘师范学院的王启明教授就校本教研做了校本教研的现状分析与优化路径专题报告。报告中，就如何“构建高效化的校本研修新模式”这一本题，王启明教授强调要做“基于教学评一体化的单元教学研究性备课”。备课的思路为一一自主备课一一集体研备一一研备总结。其中，在自主备课中，王教授强调要做到三备，即：备学习目标，备学习评价，备学习策略。集体研备阶段，王教授强调要做到三研，即：共研学习目标，共研学习评

3、价，共研活动设计。在三备三研的基础上，最终形成“提炼成果、集备教案、试课方案”的研备总结。在集体备课基础上，进行观课议课。观课议课环节，主要从两方面进行，即：学习目标达成度和教学设计的改进。其中，在教学设计的改进部分，主要从活动设计、语言表达、技术应用、板书设计等几个方面进行观课议课，最终达成基于主题研讨问题的反思改进。由于当时是进行了理论学习，所以，对于王教授的讲座内容，也仅仅限于听懂了而已，具体该怎样实施？说实话，确实思考过，但具体还真不知道该如何在各个备课组进行大刀阔斧的改进。上周在虞城县仁文小学的观摩研讨，让我有了底气。虞城县仁文小学的集备教研其实就是对王启明教授所提倡的三备三研的落地

4、生根。以六年级语文上册第四单元为例,仁文小学的单元设计集备研讨从以下几个方面展开:一、备学习目标1.字词积累针对本单元教材中出现的一类字和二类字指导学生积累字词；2阅读能力培养结合单元语文要素，引导学生借助已有的经验阅读课文，整体把握小说的主要内容，关注小说的情节、环境，感受人物形象，体会环境描写对表现人物的作用；3.口语交际能力培养学会有技巧地说服别人支持自己做某件事；4.习作能力培养能够根据提供的环境和人物材料展开丰富想象，创编故事。二、备学习内容明确本单元都有哪些课文组成，每篇文章的主要内容及所塑造的任务形象。明确本单元的习作要求及语文园地中的内容。三、备学习重点及分析在整体把握单元语文

5、要去及学习内容的基础上，梳理明确本单元的学习重点。比如，培养学生通过课堂学习，能紧扣情节中人物的语言、动作、心里描写，感受人物形象，体会环境描写对表现人物的作用。教学时要引导学生梳理教材里与“感受人物形象”相关的语文要素，找出它们之间知识和技能发展的进阶线索，引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。四、备学习难点及分析在整体把握单元学习任务的基础上，从整体和局部方面把握学生在学习中可能存在的难点，基于学习及语文要素，对难点进行分析。老师根据已有的教学经验，在集体研备中寻求好的突破口，从而找到解决学习难点的最佳突破口。如，六年级上册第四单元的学习难点是：具体品读本单元课文中关于情节描

6、写的语句，特别是文中人物对话和心理描写以及环境描写的语句，把握人物形象。突破方法为：在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，体会文章在细节描写是，既要注意任务的语言、动作、神态描写，也要注意人物的心理描写对感受人物形象的作用和环境描写对故事情节推动及对人物形象烘托的作用，感受二者是如何有机结合的。五、备学习评价基于单元目标，重构单元阅读评价体系和习作评价体系。评价体系以评价量规的形式体现，从内容评估及不同层级的达成标准方面制定。在优秀、达标和待达标中，分别预设学生可能达成的标准及存在问题，并且结合学期预估达标率。以上五个方面的“备”主要指向为课前的自主备课和集体研备，

7、人人集备，人人研备。而在以上五个方面的自主备课和集体研备中，个人感觉最难的莫过于“备学习目标”。在这一部分中，又分别从“目标陈述”、“学理依据”、“法理依据”、“事理依据”、“学情分析”五个方面展开。具体来说，每个方面这样来进行：目标陈述：具体陈述本单元所要达成的目标分别是什么，每个目标拟准备通过采取什么样的方式来达成，预估需要多长时间，应该有多少的达标率，单元教学中，每个目标分别在第几个课时完成。如，六年级上册第四单元积累字词的目标陈述部分这样说：学生在课前预计10分钟，通过自主学习的方式，采用多种方法思考、记忆、分析字形，借助以往的识字经验，熟字带生字法、同偏旁部首识字法、形声字识字法、换

8、偏旁等方式，学生在老师的指导下，预计8分钟时间完成。其中，会默写22个生字，读29个词语。通过学习，95%的孩子能正确书写生字。学理依据：主要以纵向梳理的方式，梳理统编教材中，与之相关的语文要素的梯级培养目标。主要从册序、单元、训练要素、与之对应的内容等方面进行梳理。在梳理的过程中，让备课老师从纵向方面把握教材，从而更好地去把握教情和学情,以便更好地达成与之相对应的目标。如六年级上册第四单元，目标2为“引导学生在读小说时，关注情节、环境、感受人物形象J学理依据为册序单元阅读训练要素课题四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。盘古开天地精卫填海普罗米修斯女蜗补天四上第六单

9、元通过人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺四上第八单元了解故事情节，感受人物形象。王戎不取道旁李西门豹治邺故事二则四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。黄继光“诺曼底号”遇难记挑山工五上第六单元体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。慈母情深父爱如舟“精彩极了”和“糟糕透了”五下第单元四通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。自相矛盾田忌赛马跳水六上第单元四读小说，关注情节、环境，感受人物形象。桥穷人金色的鱼钩六下第单元四关注神态、言行的描写，体会人物品质。十六年前的回忆为人民服务董存瑞舍身炸碉堡六下第四单元关注神态、言行的描写，体会人物品质。

10、十六年前的回忆为人民服务董存瑞舍身炸碉堡法理依据：等同于理论依据，主要是结合学习目标，从语文课程标准中找到对应的内容，明确课标针对本内容的具体要求。采用这样的方式将学习目标和课程标准结合对应起来，其目的是让我们的教学在达成目标的过程中更清楚课标的要求，以标为纲。如，在进行六年级上册第四单元的备课时学习目标之一为：根据提供的环境和人物材料展开丰富想象,创编故事。依据语文课程标准，法理依据则可以定为：语文课程内容在第三学段“表达与交流”中要求：懂得写作是为了自我表达和语言交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具

11、体，情感真实，能根据内容表达的需要分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁，行款正确。根据表达需要，正确使用标点符号。习作要有一定的速度。事理依据：这一方面侧重于让备课教师结合自己以往的经验、体验或阅读经验,从中寻找突破教学目标的最佳路径。如，六年级上册第四单元，单元目标之一为：学会有技巧地说服别人支持自己做某件事。事理依据则可以为：在学习过程中，教师可以引导学生联系生活实际，创设具体的情景。可以让学生先结合书上的例子，引导学生先同桌之间说说，然后，通过提问交流的方式，让学生分别发表看法，最后总结出如何才能做到有技巧地说服别人支持自己做某件事。学情依据：相当

12、于我们常说的分析学情。只有做到了解学期，才能在备课上课的过程中做到因材施教。这一方面，不再赘述。针对以上备学习目标部分的几个方面，我在思考：如果在我们的集备教研中，也让我们的老师按照以上几个方面去落实,我们的老师会不会欣然接受呢？他们会不会直接来一句：“太难了！”是的，如果我们都按上面的要求去做，真的是太难了，备一单元的教学目标，恐怕没有一天的烧脑运动，真的弄不下来。或者，即使用一天的烧脑运动，我们很多人在进行过程中定会遇到很多困难，比如，根本不知道从哪里去找这所谓的依据。分析原因，大概会有以下几种：第一，语文课程标准不熟悉，或许读得不透，不知道从哪里找起；第二，自己平时对理论书籍的阅读太过匮

13、乏，书到用时方恨少，才思枯竭呀；第三，平时的教学过程中，不善于去及时总结那些成功的经验，没有去及时反思那些失败的教训。等等。但问题的另一方面是，当我们去眼羡那些在专业成长方面优秀的教师时，却忘了那句“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉”如果我们惧怕付出，或不舍得付出，又怎能去享受成长的幸福呢？我们平时都会挂在嘴边的一句话是“大家要多读多钻研课程标准。”如何读？如何钻研？想想，这样的一种备课方式，是不是理论联系实际的最好的学习运用呢？成长的最好方式就是迎难而上，惧怕困难只会让自己原地踏步。基于这样的考虑，我觉得每个人都应该逼自己一把。所以，下一步工作的思路是：首

14、先，利用集备教研的时间，给老师们进行思想的疏导,激励他们敢于尝试，敢于打破自己，以良好的心态接受新事物,新思想。其次，以以案促研的方式组织老师们进行学习。让老师们知道什么是“基于教学评一体化的单元教学研究性备课”，怎样进行自主备课。老师们根据学习，进行单元自主备课。三备，即：备学习目标，备学习评价，备学习策略。第三，组织备课组长进行学习，引导备课组长怎样组织本组老师进行单元集备。第四，备课组长组织备课组老师进行单元集备。实践，反思，改进。第五，单元集备观摩展示活动。组织优秀的备课组进行单元集备展示，其他备课组通过观摩研讨，优化自己的备课。第六，各备课组老师根据集体研备形成的教学设计进行上课，组内老师进行观课议课，反思改进，最终形成研修成果。在学习提升的路上，我们不惧风雨。但每一次的学习绝对不是简单的拿来主义，需要我们结合自己学校的校情及本人的情况，加以改进提升，择其善者而从之。