1.机械设计制造及其自动化专业人才培养模式及人才培养特色的说明.docx

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1、机械设计制造及其自动化专业人才培养模式及人才培养特色的说明机械设计制造及其自动化专业从成立至今经过了十七年的发展，为了适应学院“建设应用型本科”的发展新思路，进一步加速本专业的健康发展，按照学院工作计划，机械工艺研究室经过两个多月的反复研讨，参考兄弟院系的先进经验，制定了2016级机械设计制造及其自动化专业培养方案。现将机械设计制造及其自动化专业人才培养模式及人才培养特色说明如下。1 .专业培养目标应用型技术大学是区别于研究型大学以及高职院校的一种高校办学类型，应用技术型大学培养的学生，动手能力应该强于研究型，理论基础和专业能力又应该强于高职院校。这就要求“应用技术型”大学的培养方案具备以下特

2、征：第一，培养目标应以能力而非以知识为核心；第二，专业设置应从社会需求而非从学科自身出发；第三，课程体系应该突出实践环节，加强实习实训；第四，教学应采用适应应用型人才培养目标的多样化教学法（如问题导向、案例分析、项目驱动等）；第五，教师队伍建设应该建立“工程师”引进以及“教师”实践培养的有效渠道；第六，应鼓励深化产学合作，改革教师考评，职称评定以及聘用机制。综上所述，我们将机械设计制造及其自动化专业培养目标定位为：培养德、智、体全面发展、具备机械设计制造及其自动化基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械领域的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级应用型人才。这一

3、培养目标的确立，一方面是根据本地区地方经济需求和本行业发展特点而制定的，另一方面是根据我院当前的教学基础而制定的。山西省作为国家重要的能源与重型机械工业基地，目前正遭遇严重的发展危机。我研究室现有教师7人，专业实验室若干，基于这样的教学条件，针对当前的地区经济需求,合理调整了培养目标,把重点放在培养应用型高级工程师方面,可以更有效地实现高等教育对地方经济的支持作用。2 .专业人才培养模式2016级机械设计制造及其自动化专业培养方案为了适应学院“建设应用型本科”的发展新思路，为了更有效地服务地方经济建设，因此在2016级机械设计制造及其自动化专业培养方案采用了“模块化”分流式这种跟过去完全不同的

4、培养模式。根据需要设立了工艺工装、数控技术两个模块化方向，并计划在一些课程实施过程中引入企业一线工程师参与教学活动，以进一步保障人才培养质量。3 .专业人才培养特色根据机械设计制造及其自动化专业的定位，那么机械设计制造及其自动化专业的人才培养特色自然地就是培养能够从事机电一体化产品设计等工作的高级应用型人才。为了保障培养质量，在宏观分析机械大学科下我系机械设计制造及其自动化、机电电子工程、材料成型及控制三个专业全部相关课程，详细分析了课程之间的关系，明辨了课程的基础及其作用，从“建设应用型本科”的发展角度将本科四年的全部课程划分为四个课程平台，分别是：公共基础课程平台、学科基础课程平台、专业教

5、育课程平台、实践性教育课程平台。公共基础课程平台包含了工程技术各学科都应具备的基本能力课程，如高等数学、高等物理、计算机基础、体育与社会科学系列课程等；学科基础课程平台包含了机械学科各专业都应具备的学科基本能力课程，如：机械制图（上、下）、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计及相关电学基础课程等；专业教育课程平台分专业各自不同，分别包含了机械工程系各专业“建设应用型本科”的应用基础课程,对于机械设计制造及其自动化专业而言包括:金属切削原理与刀具、金属切削机床、机械制造工艺学等；实践性教育课程平台同样分专业各自不同，分别包含了机械工程系各专业“建设应用型本科”的应用实践训练课程，对于机机械设计

6、制造及其自动化专业而言包括：机械设计基础课程设计、机械制造技术基础课程设计、计算机虚拟仿真实践、综合实训专用周等实践性环节。为了保障培养质量，强化学生的动手能力，实现“建设应用型本科”的目标，我系将实践能力培养贯穿于教学的始终，从课内实验、课程设计、生产实习、毕业实习及各种实训到的毕业设计。按照学生认知学习的一般规律，从基础到应用、从理论到实践将培养实践动手能力贯彻到四年制本科教育的每一个具体课程层面。为了保障培养质量，系领导一贯强调加强专业师资队伍建设，鼓励各研究室在本专业现有师资队伍的基础上，选派教师外出学习以培养人才，将培养人才和引进人才相结合,确立专业学术带头与课程负责人,建立课程与学术团队、梯队。我们也期望学院能够建立健全相关体制，促进师资队伍结构优化及教学水平和学术水平的不断提高。机械工艺研究室2016.7.5