课程视域下的单元作业设计与实施策略--以《认识三角形和四边形》单元为例.docx
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1、课程视域下的单元作业设计与实施策略一以认识三角形和四边形单元为例课程视域作业观具有以下特征:(1)基本定位,它更多将作业作为课程的一个环节,更强调功能上与教学是一致和互补关系,更强调作业对于课程目标的诊断作用和改进教学的功能,强调系统思考”课程目标一作业一教学一评价之间的关系;(2)作业功能,认同作业是对课堂教学中知识与技能的巩固,关注教学无法达成、但是可能通过课外作业来完成的上位课程目标,强调校内学习与校外学习存在一致性,具有适当互补的作用。(3) 作业目标,强调要综合考虑课程目标要求和学生的学习情况来进行设计和调整,关注作业目标的多维性和综合性。(4) 作业内容,不仅涵盖学科知识技能的巩固
2、类练习,还包括实践类、操作类、合作类、长周期性、以综合解决问题能力发展等为主的学习任务与活动。(5) 作业形式,注重作业形式的多样化,巩固性和诊断性、发展性相结合;个体性作业与合作性作业相结合;短作业与长作业相结合;口头作业、书面作业、实验、制作、设计、调查、社会实践、劳动、体育运动等作业类型相结合。课程视域下的作业设计和实施策略需要关注以下六个方面:作业目标、作业内容、作业属性(时间、类型、难度)、作业差异性、作业结构、作业批改分析。作业目标单元作业目标设计有助于教师理解和操作,是体现课程视域思想的作业目标设计方式。(下图列举了前2课的作业目标)表1单元作业目标及学习水平设计J课心J单元作业
3、目标描述学习水干Id(1)经历剪图形的直观操作,巩固对已学图形的类别特征.体验,(2)体会三角形稳定住的本质含义.-理解G(3)感受三角形的稳定性及在生活中三角框架的广泛应用。运用2d(1)根据给出的边、角等信息辨认和识别三角形类别特征。了蛇(2)能在点子田上画出各类指定三角形,进一步清晰三角形的特征.d掌握J作业内容(在此只呈现第三课时作业内容)课时作业设计P第三课时课题:四边形分类课时作业设计说明:作业8通过接放四张卡片,法一步明晰平行四边形和梯形各自的母征,建立泊砂之间的纸系,激发学习兴趣.作业8:d/(+M1/复使同),有0张长方形卡片(大小不同),每次拿出两张重交在一起(如下S)t可
4、以转动卡片.试试看,春能缘出什么样的平行D边砂和环形?请你试一试并记录下来.a.作业已券:毫一步加深0边形的图彩绐任.b.作业类型:实级接作真:yC.作业形式:实现作比:V比试题卷皮:毂;:一e.预计计长:15分钟.,二作业属性(难度、时间、类型)1.学情分析对“图形特征的识别小学生对于图形的共相特征和异相特征的认识是比较模糊的,差异大的图形学生容易分辨,而差异小的图形就容易混淆,对于图形之间的包含关系更难于理解和掌握。如认识各类三角形的特征时,学生会发现:不论是哪类三角形,都至少有两个锐角。要判断一个三角形是什么三角形,关键要看第三个角,第三个角便是区别不同类三角形的异相,有了基于角的特征进
5、行三角形分类的学习经验,按照“边的特征重新给三角形进行分类自然不成问题。(2)对分类标准的理解分类既是一种数学活动,也是重要的数学思想,分类贯穿于小学阶段数学学习的全过程,以四年级的三角形分类为例,学生在课堂中可能会出现以下三个水平层次的分类结果:水平1:以对三角形的直观感受为分类标准。水平2:同时以边与“角的特征为分类标准。水平3:单以边或角的特征为分类标准。(3)对推理方法的再认识在探索三角形内角和的性质时,较多学生实际测量的角度之和与180。有一些偏差,因此,教师可以引导学生从不同的学习视角多维度验证猜想的正确性,如从定理本身出发,发现三角形内角和的度数180。是一个特殊值,平角的度数也
6、是180。当然,这只能得出直角三角形的内角和,对于锐角三角形和钝角三角形,添加辅助线将锐角三角形转化成两个直角三角形,便可推算出锐角三角形的内角和为180。学生可加深对数学知识的认识和理解,以层层递进的方式逐步构建成熟的数学认知,从而实现推理教学的价值。(4)对于公理中“任意一词的探究三角形任意两边长度的和大于第三边是三角形边的重要性质。由于对三角形三边的关系的认识并不明朗,可能大多数学生的操作是有些茫然的,通过拼、摆和计算等活动,学生可能会初步形成以下认知:两条线段长度的和小于或等于第三条线段,都不能围成三角形。不能围成三角形的三条线段,必然有两条线段的长度和小于或等于第三条线段,所以要将三
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