你快乐所以我快乐心理健康教案7篇.docx

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1、你欢乐所以我欢乐心理健康教案（7篇）你欢乐所以我欢乐心理健康教案第1篇设计背景在现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，常常存在着一些不同程度的心理问题。重要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的本领。正常的心理的表现是:动作进展正常、认知进展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。它的进展取决于四周的物质和文化环境以及良好的教育影响。健康健康因此，加强对幼儿良好心境的培育尤为紧要。本次活动，依据我班孩子的情绪情感特点和认知进展特点，选择了他们在日常生活中常常接触到的“笑脸”作

2、为训练点，把引导幼儿在游戏活动中，拥有积极健康的欢乐情绪作为最后目的。在本次活动中，除去了“愁”娃娃，由于忧愁的情绪内涵，孩子不简单理解。这样做有利于幼儿的情感学习。活动目标：1、认得哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。知道保持欢乐的情绪对身体的好处，乐意与人交流、共享彼此之间的欢乐情感。2、运用不同形体动作表现欢乐的情绪，尝试想方法保持好心情,做一个快乐的娃娃。3、在游戏过程中体验与同伴玩耍的心情，进一步体验不同欢乐的情感。重点难点活动重点：充分感受欢乐的情感，保持好心情。活动难点：学习调整本身的情绪和大胆表达本身的情感，体验共享的欢乐。活动准备活动准备：哭、笑、怒、愁表情图各一份、笑脸图片幼

3、儿人手一份、影碟、节奏轻快的音乐磁带、录音机、“抽奖”箱。活动过程一、“老师和同学同乐”随影牒表演表情游戏，营造和谐、快乐的活动氛围。讨论：1、现在的心情怎样？欢乐的时候你们会怎么样？2、除了唱歌、跳舞令我们欢乐，还有哪些事能给我们带来欢乐呢？活动开始老师就利用富有形象直观的影碟和孩子们共同表演了幽默风趣的表情游戏，一下子就把孩子们的爱好牢牢的吸引住了，充分调动了幼儿的口、眼、耳、手、脚等各种感官和肢体的运动，孩子们畅所欲言的表达本身此时的心情，深深地感受到了快乐的情绪，为后面的活动做了很好的铺垫。二、通过“抽奖”游戏表情摸箱和出示情境图，感受不同的表情，让幼儿表达本身的想法。1、摸箱里放有4

4、张表情图（哭、笑、怒、愁）。老师分别请4名幼儿从摸箱中摸出1张表情图，看后仿照图片上的表情，请全体幼儿来猜。一一通过抽奖、猜表情等方式，幼儿对本身和他人的表情特别感爱好，纷纷仿照各种表情和动作，情绪高涨。2、老师出示情境图（领奖、丢失了玩具），相应讨论：1、你想想，他现在应当是什么表情娃娃？为什么？图上的孩子面朝里，等孩子说正确后，再把图转过来。2、说说本身的表情：你什么时候，会有高兴（生气、悲伤、畏惧）的表情？一一从本身的情绪中，体会表情的真正意义。如知道微笑让人舒适，对身体最有益。生气会对身体产生坏的影响，应当把生气这个坏习惯消除掉等等。3、解决问题，做欢乐娃娃。假如你碰到这样的事，你会想

5、什么方法让本身高兴起来？一一从孩子的叙述中，去比较典型的事例分析。通过讨论和相互交流，了解一些自我排出不良情绪的方法。小结：每个人都会碰到很多事情，但是欢乐是最紧要的，平常我们碰到不高兴的事情，可以找老师和小伙伴帮忙，做个欢乐娃娃。三、播放轻音乐。请幼儿随着音乐在教室里自由仿照小动物表演，音乐停止，老师就说出一种欢乐情绪，如高兴、快乐、哈哈大笑等等，请幼儿用形体动作表现出来。四、共享欢乐。激励幼儿拿着笑脸图片，大胆向客人老师或同伴叙述本身经过的欢乐往事。五、总结性谈话：和伙伴相处最好用什么表情？希望伙伴永久是什么表情？引导幼儿明白让伙伴欢乐的方法：用笑笑脸去面对伙伴，说甜甜话让伙伴欢乐。六、随

6、音乐幸福拍手歌自由做动作，再次提升欢乐的气氛,结束活动。教学反思本次活动涉及了语言、艺术、健康、社会等多个领域Q活动形式多样，老师为幼儿营造了公平、宽松、支持的心理环境，并用激励的方法，因人而异地引导幼儿，充分调动了孩子的积极性、自动性和制造性。从而使幼儿在活动中表现得自信、自动，最后获得成功。1、从多个领域丰富幼儿的情感阅历。要表现出情感、情绪就离不开肯定的情境。在活动中，老师通过影碟、音乐、图片、语言描述、动作等模拟出幼儿生活中最常见的情绪性问题情境，让幼儿身临其境，敢同身受。幼儿通过相互交流，有了更多的情绪体验与积累。2、发挥游戏功能，使幼儿保持快乐的心境。本次活动以游戏为主，将多种游戏

7、贯穿于整个活动之中，由浅入深，动静交替，环环扣紧，连接自然。在活动中老师与幼儿始终保持着角色身份，幼儿游戏的积极性很高。3、培育幼儿的情感智能。本次活动，老师并未仅仅停留在幼儿对不怜悯绪体验上，而是将引导幼儿拥有积极健康的情绪做为最后目的。活动中既有自由向同伴、向客人老师的叙述活动，又有组织的集体活动和个别幼儿在集体面前的交流，重视了个体差异。从而使幼儿的欢乐情感体验不断得到升华，获得了更多的积极情绪体验与积累，符合了幼儿心理进展的需要，促进了幼儿良好心理进展的实效性。在老师和同学、生生公平“对话”中，积累调控、排解消极情绪的多种方法，这是情感智能的启蒙，有利于幼儿渐渐从自然属性的低级情感走出

8、，有利于幼儿的情感学习。4、良好的情绪促进了幼儿身心和谐进展。活动中，老师各处以游戏的口吻引导幼儿，幼儿爱好盎然，达到了身心愉悦的目的。活动中，老师赞同的目光、恰到好处的引导，使他们获得了心理上的极大充足。在活动中，老师激励幼儿大胆表达本身的情绪情感，并用多种方法制造性地进行表现和体验，激发了幼儿参加活动的爱好,积极、自动地完成了活动的要求，整个活动是在快乐、宽松、自由的氛围中进行的。不足：首先，没有能更深层次的挖掘幼儿对消极情绪的解决方法，如失败时该怎么面对？其次，在创设实物环境、心理环境等多层次、多侧面的环境上做得不够，当然，在如何引导幼儿不断保持拥有良好的情绪上，光靠老师组织的一次活动还

9、是不够的，我们还应设定一些环境，让孩子在实际的活动中，体验、把握掌控情绪的方法。如今后可在角里连续讨论、交流、呈现“不高兴时，我会”“情绪温度计”“高兴法宝”等延长活动，并进行相应的环境布置，激励幼儿用多种形式表达，找寻正确的宣泄途径或转移方法。最后，要想幼儿心理，除了老师努力外，家长也同样需要努力。这样，才能让幼儿长期地拥有健康的心理。你欢乐所以我欢乐心理健康教案第2篇设计意图如何让孩子赢在健康起跑线上，怎么样能够吃得健康，心理健康？孩子的心理问题现在有逐年低龄化的倾向，并且不容乐观。80后有可能是独子，但不是独套公寓里的，而现在的90后和更小的孩子基本都是独套公寓里的独子，他内心里的感受大

10、人能体验吗？这种问题很少能引得家长和教育工的了解。孤独的孩子怎么样来带，教育环境是不是给他们带来的结果是让他们倍加孤独呢？活动目标：1 .使幼儿知道快乐的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。引导幼儿找寻正确渲泄本身不良情绪的方法。2 .培育幼儿健康活泼、开朗的性格。3 .学会保持快乐的心情，培育幼儿酷爱生活，欢乐生活的良好情感。4 .让幼儿知道快乐有益于身体健康。5 .初步了解健康的小常识。活动重点难点：活动重点：使幼儿知道快乐的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。引导幼儿找寻正确渲泄本身不良情绪的方法。活动难点：真正把握渲泄不良情绪的正确方法，调整本身的情绪，保持快乐的情绪。

11、活动准备：1 .记号笔、情绪记录图。2 .合作活动材料：二人三足、呼啦圈、棋子、扑克、布飞碟、齐拉珠子、象棋拼图、袋鼠相斗、陀螺、拳击手套。活动过程：一、感受欢乐的情感，知道知道快乐的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。1 .设问法、讨论法引出游戏内容，你们玩什么游戏的时候总是最高兴、最欢乐？你们现在最想和老师玩哪个游戏？2 .老师和同学同乐游戏（游戏法、情绪体验法）。3 .游戏后讨论：（讨论法、回忆法、比较法）（1）玩游戏的时候你们的心情怎样？（2）除了游戏的时候很欢乐，还有什么时候你也觉得很欢乐？（3）你有不欢乐的时候吗？你碰到过那些不欢乐的情绪，不欢乐的时候你会作出什么事情？（4

12、）你们觉得欢乐和不欢乐哪个对身体健康有帮忙？为什么？（5）小结：情绪快乐身体就会好Q二、引导幼儿找寻正确渲泄不良情绪的方法，将不欢乐转化为欢乐的方法，培育幼儿健康、活泼、开朗的性格（讨论法、回忆法、评价法）。1 .我们有什么好方法让本身不欢乐的时候欢乐起来呢？2 .小结。三、再次体验欢乐的意义，并在活动中渐渐把握正确渲泄本身不良情绪的方法。巩固认得情绪快乐身体就会好（游戏法、记录法、评价法）。1 .提出活动要求。2 .出示情绪记录示范图，引导幼儿记录本身的情绪及渲泄方式,并尝试自我评价那些方法有利于身体健康。3 .出示一份记录样图，引导幼儿分析。4.结束并延长活动，幼儿自然结伴自选器械进行活动

13、并尝试记录。激励幼儿本身尝试不同表格设计及记录方式。教学反思幼儿心理健康教育是人生教育中最紧要的阶段，所谓“心理健康从娃娃抓起”就是这个道理。由于，幼儿阶段是孩子语言、思维进展的关键时期，也是其性格、情绪、意志及社会行为进展的紧要阶段。幼儿心理健康教育的活动，重要靠幼儿老师和家长去实施。利用老师和同学同乐游戏，使幼儿充分感受欢乐。通过谈话引发幼儿的共鸣，使幼儿理解“欢乐使人精神健康，不欢乐会影响人的健康，所以我们要时常保持欢乐的心情”的道理。大部分幼儿对“欢乐”好像有了肯定的理解。也激发了孩子与欢乐做伙伴的愿望。让幼儿体验生活中会碰到不如意、不欢乐的事情，体会欢乐是可以共享的。在欢快的氛围中，

14、让孩子进一步体验本身欢乐和别人也欢乐的意义，再次提升活动欢乐的气氛。从整个活动来看，我觉得本身在活动的准备中比较用心，从材料的准备、环节的设计。但在细节方面还有待进一步关注例，老师语言还不够简练。总之通过活动，帮忙幼儿找寻欢乐，留住欢乐，并引导他们运用本身的行动去调整和保持欢乐的情绪，提高对学习生活的认得。你欢乐所以我欢乐心理健康教案第3篇活动目标：1、在轻松的环境中打开本身的心灵，欢乐地交伙伴，表达本身真实的心理想法。2、在美妙、浅显的语言中调整本身的心理行为。活动准备：轻音乐、小椅子布置的小树林。区分不同班级同学的标志从不同的班级选取若干名同学，他们相互间不是很谙习。活动过程：一、轻松活动

15、营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，请同学任意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让欢乐来到我们中心吧。”“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒适！”“父亲爱我，妈妈爱我，老师也爱我！我，是个欢乐的孩子！”（请大家睁开眼睛）二、游戏找伙伴自动与别人交流同学们面对面围成两个圆圈。不停地交换位置，用语言和动作认得新伙伴。1、老师和同学认得2、同学游戏，相互认得“想不想认得一下新伙伴？”(1)讨论：怎么认得新伙伴呢？(2)游戏找伙伴“那我们来玩个找伙伴的游戏，认得一下新伙伴，好吗？”一半同学围成圆圈站好，别一半同学去找伙伴，老师用语言的动作提示同学问候、相互介绍。(3)找个新伙伴聊闲谈。3表达：“当你和新伙伴说“你好”、拥抱伙伴的时候，你有什么感觉？”4、小结”生活中不能没有伙伴，有了伙伴，就有了欢乐。老师希望同学们有更多的伙伴三、游戏树林漫步一一关爱伙伴、信任伙伴闭上小眼睛，让伙伴牵着小手在“小树林”漫步。1、请一对小伙伴先走走，随机问一下他们的感觉。(信任、放“同学们，想到树林去漫步吗？”2、说一说感受你闭上眼睛走，伙伴牵着你的手，在“树林”漫步，有什么感觉呢？