人教社统编版教材九年级上册第四单元作业设计 《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》.docx

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1、基于人教社统编版语文教材九年级上册第四单元的作业设计目录1单元整体作业设计表单：单元整体作业设计基本信息（第25页）2、 课时作业及评价（第5-28页）3、 单元质量检测作业及评价（第29-39页）语文教研组2023.3.31【作业表单：单元整体作业设计表单】单元整体作业设计表单：基本信息学科语文教科书版本及单元人教社统编版教材九年级上册第四单元单元名称社会生活少年成长单元内容本单元是小说单元，选取了故乡、我的叔叔于勒和孤独之旅三篇不同时代、地域的表现社会生活与少年成长的小说作品。配以写作学习缩写，综合性学习走进小说天地。单元组织方式0自然单元口重组单元单元课时信息课时名称对应教材内容1半亩方

2、塘一鉴开，为有源头活水来单元导读2回不去的，诉不尽的15.故乡3念念不忘，未必回响16.我的叔叔于勒4甘苦牧鸭，享受孤独17.孤独之旅5言简意赅，行云流水写作：学习缩写6阅读时光，溢满书香综合性学习：走进小说天地单元教材分析本单元选编的是一组叙写少年目并不是都像孤独之旅这样，完二重在写故乡的人物变化，描写少年I叔叔于勒主要写菲利普夫妇对亲,视角来表现这一悲剧的，其中也包含鲁迅先生的故乡，通过写叵的巨大反差，反映了特定时代社会白土的形象，是旧中国农民的典型代司1活的小说。这里所说的少年生活，金以少年人物形象为中心：故乡用土的片段历来为人所称道；我的弟弟的寡情无义，通过少年若瑟夫的、了若瑟夫对人生

3、、社会的某种认识。什乙中的“故乡”和现实中的“故乡”勺真实状况，蕴含着丰富的内涵。闰o我的叔叔于勒是一篇外国小说，叙述的是一个“贫穷则兄不认他”的故事，它让我们了解到了西方资本主义社会特有的金钱观和价值观。曹文轩先生在孤独之旅里向我们讲述了一个孩子在牧鸭中成长的故事，告诉我们：“孤独”也是一种成长的环境，是每个人都要面对的问题。这几篇小说反映了一个共同的主题一一在成长中，有和煦的阳光，也有风霜雨雪。每个人成长的道路不同，成长中遇到的问题不同，成长的动力也不同，唯有“压力和责任”是人人都避免不了的。愿我们每一个人勇敢地接受压力和责任的磨砺，脚踏实地，昂首向前！单元学习目标知识与能力1、识记、理解

4、、掌握本单元丰富的生字词；了解文章的写作背景和相关文学常识。2、梳理:、说情节，初步感知小说的叙事手法，学会抓住人物、情节、环境三要素来分析典型人物形象，并尝试对人物做个性化的评价，结合自己的生活体验，理解小说主题，正确解读小说内涵。3、感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。4、了解缩写，认知缩写，学会缩写，提高写作能力。过程与方法1、引导学生在整体感知小说内容的基础上，选取富有感染力的语言来赏析，感受语言的魅力。2、反复诵读，加强学生的自我阅读体验，品味文中的内容和深意。3、在掌握课文的基础上联系自己的生活体验，体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用

5、。情感、态度与价值观关注社会、审视人生，培养积极向上的人生观和价值观。单元作业目标总目标：质性与量化相结合，激励性与指导性相结合，兴趣性与创新性相结合，开放性与多元性相结合，知识性学习与育人价值相结合。基础性目标：识记、理解、掌握本单元丰富的生字词；品读小说，梳理情节，结合环境描写赏析生动的文学形象，并尝试多种形式呈现人物的个性化评价；准确理解小说主题，正确解读小说的内涵；感受名家作品中非凡的语言表现力。训练学生掌握小说的阅读方法，学以致用。个性化目标：学会绘制思维导图梳理小说情节等；学会绘制清晰的图表评价人物形象等；以课题为单位自主制作手抄报展现小说知识点；观看与课文背景有关的影片片段，启发

6、学生自行设计时下穿越性“剧本杀”环节，提高共情体验；设置阅读推荐（单篇一一群文一一整本书），拓展阅读量，学会缩写，尝试小说续写，激发丰富的想象力，提高写作水平。单元作业整体设计思路1、题型设计特点基础性一一阶梯性一一活动体验性、合作探究性一一有效评价性2、题型设计框架课前预习：关注字词，收集资料，了解写作及作者背景，夯实基础。重视朗读入文，提高语感，设计有价值的问题，加强预习指导。课中练习：加强课堂提问的设计，积极引导学生思考，启发学生发散思维。加强语言的品味，在感情朗读中提升感悟。了解文章写法特点，学习材料及布局谋篇。注意课时与单元之间的衔接，体现练习设计的前瞻性。课后作业：评测与练习相结合

7、，多种形式掌握、巩固字词。读思写结合，品味感受语言的魅力。梳理归纳比较异同，感受小说的体裁特点及艺术特色。学会缩写，尝试小说的续写并进行拓展，提高写作能力。3、弹性分层作业设计思想：在提质控量的双减作业背景下，把作业设计成自选形式，改变以往的命令式、强制式，学生可根据自己的基础，选择性完成作业内容。首先，我们根据学生的具体差异给题型分层次：A层为基础题，也是必做类，重在巩固基础知识，培养基本知识技能，达到课程标准规定的要求；B层是中档提升题，我们主要设计一些拓展性，开放性之类的习题，例如：学生通过掌握小说阅读方法等来巩固上课所学的知识内容；C层是拔高素养题，要让他们进行实践性练习，锻炼学生融会

8、贯通的能力，富有自主探究性。其次，学生分层次完成作业。基础较差的学生可以只完成A层作业，学有余力的学生则可以选择AB层。B层为拓展类，是选做类，适当地增加了难度，拓宽学生思维。C层为实践类，培养他们的实践和创新能力。在讲评时，A层重在点拨教学的重难点；B层以理情节、析人物，讲方法为重点，从而使学生学有所获。C层，老师应注意对所完成的内容进行发展性学习的指导，从而使每一位学生都能在自己的基础上不断进步。最后，分层设计的作业依据不同层次学生对不同层次作业所需的能力与时间进行科学设置，确保学生完成所选作业总量时间不超过规定要求。同时，既能调动学有余力的那部分学生的学习积极性，也能兼顾到基础较差的学生

9、，体现了新课改的教学理念，为学生们的进步提供了更大的空间。课标要求课标从识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、写作五方面给出了具体的要求，指导着作业设计需综合考虑出发，即：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力，提高语文综合应用能力，全面提升学生的语文素养。学情分析在此之前，学生已对小说有所接触，他们能够做到对小说进行积极自主的阅读赏析，但他们在阅读小说的过程中还存在着较为明显的问题：只愿意看生动的故事情

10、节而不愿意探究丰富深刻的内涵；只关注所喜爱的人物命运而不去做个性化的评析；只关注优美的自然环境描写而不去反思社会环境描写的巧妙作用。因此，在深入欣赏小说人物形象，正确品读小说内涵及生动丰富的语言等方面还需教师进行必要的引导与点拨。另外，基于九年级学情需进一步拓展学生的创新合作实践能力。课时作业第一课时九（上）第四单元单元导读半亩方塘一鉴开，为有源头活水来（单元课前口头作业）完成时间：碎片化时间、早读时间综合应用。1“熟读玩味”，各篇课文不限形式的各种朗读,诵读，部分名段名句熟读成诵；生字词及注释的朗读与提前预习，可结合字典等工具书完成，也可借用图书馆书籍查阅以及借助网络百科等现代信息技术解决。

11、2.“文以载道”是有时代背景的，观看与课文背景有关的影片片段等，各种方式搜集课文的作品、作者等背景资料。学会熟练使用（单元情境（单元弹性作业）完成时间：贯穿在后期课文的课时作业之中。思维导图法、圈点批注法、自主探究法，合作实践法，学以致用。创新实践作业）完成时间：整单元学习后的12周。【走进剧本杀“，过把“穿越瘾小组合作自行设计剧本，自行准备道具与服装、小组合作充当演员与导演，各小组可申请老师们作为配乐、剪辑、摄影等方面外援，穿越古今中外，遇见本单元你想遇见的人物进行对话等，围绕“闰土与杨二嫂精神之死”，“菲利普夫妇恶之花”，“杜小康心灵小屋重建”，“人性与理想”，“”等主题进行一系列的活动，

12、情境自由切换，表演形式不限，与他们来一场“剧本杀”活动。学完本单元后，展示小组活动结果。剧目画面表演时间A：叮（总时长:分钟）景别（史尊中一国远一/近/全/全近/特写/S-中）镜头运动（移理拉/推/摇/定/）制本率台词情介桌相析剧勖圆真情序g12345678910附：剧本杀基础攻略思维导图参考【设计意图】：基于九年级学生学情，以学习方法指导搭建自主学习支架，促进学生自己解决问题的能力；本单元是小说单元，主题是“社会生活与少年成长”，结合当下的时代背景，进行创新作业设计，即“剧本杀”创作与表演活动，其实这是不亚于一篇有质量小说的创作，同时也结合当下时代背景，与时俱进，培养学生情境写作能力，思辨性

13、看问题以及创新探究实践精神，不囿于传统小说创作形式，注重学生语文综合素养的全面提升。第二课时15.故乡回不去的，诉不尽的（课前自主学习）完成时间：15Wq1.根据拼音，写出汉字。阴hui（）Iing仃（）Chi笑（）wng然（）隔m6（）2.很多人用诗来表达对故乡的思念之情：如李白的静夜思中的“举头望明月，低头思故乡”，又如马致远的天净沙秋思中的“夕阳西下，断肠人在天涯，再如席慕蓉乡愁中的“乡愁是棵没有年轮的树永不老去”。你还知道哪些表达对故乡思念之情的诗文名句？请写出两例。答：一3.串一串小说集呐喊文章轴。1.狂人日记（1918.4）呐喊自序（1922.12）2.孔乙C1(1919.3)3.

14、？(1919.4)4.明天(1919.6)5 .一件小事（16 .？（17 .头发的故事)20.7)8.故乡)20.8)9？(19211)I1前(1921.12)12.单13.914.f10.？(1922.6)午节(1922.6)的戏剧(1922.10)和猫(1922.10)戏(1922.10)4.通读课文，自主梳理情节，把握故乡中的变化，并用示意图表示出来。【设计意图】：积累、掌握语言文字知识；搜集、建构作品背景资料，考察学生信息分析提取能力，基于九年级学生学情，以思维导图搭建自主学习支架，促进学生结合作者、作品、时代等背景，进一步理解文本。0（课后自主探究）完成时间：IOWq1请绘制思维导图（不限形式），进行人物赏评，体味小说主旨意蕴。2.下面这段话连续使用一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。请你也试着用一系列动词写一段话。（最少运用三个动词）我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下枇谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。【设计意图】：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，促进对文本重点部分的深悟，便于思维的迁移、应用。完成时间：12Wq【选做】（拓展性作业）阅读下面的文字，回