2023年幼儿园公开课的反思:公开课不是教师一个人的表演.docx
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1、幼儿园公开课的反思:公开课不是教师一个人的表演幼儿园公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研,教学是根本,教学产生教研,二者又相互促进。公开课除教学教研的作用外,还承载着一些功能。如,促进教师专业成长,教学实践与研讨;促进幼儿开展;促进幼儿园的开展,其中包含着选拔与考评的功能,也包含于教师开展中,但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。一、幼儿园公开课异化现象分析越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开课的问题,并且指出公开课已经违背了其主旨,偏离了其主要正向功能的轨道,被异化了。幼儿园公开课本身没有什么问题,问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。1
2、.教学内容上刻意追求学科领域整合(幼儿园教育指导纲要(试行)指出,幼儿园教育各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿感情、态度、能力、知识、技能等方面的开展。幼儿园各领域的综合、渗透最正确方法是以主题活动的方法进行。但是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域整合的教学。有整体观念很好,但是如果刻意追求,并没有真正融合,让人看起来,就只是一团散乱,没有重点,把戏繁杂的教学活动。并且为了完成打算好的教学,就很会延长时间,本来幼儿的注意力时间有限,如果教学时间超过幼儿注意力时间,就会影响教学效果,加重幼儿负担。2 .教学形式的异化(1) “示范”展示课的异化公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成
3、长,另一方面提供观摩、研讨的时机。但是在公开课中我们只看到教师的“完美教学,教学过程没有出现任何问题,教学过分“打磨,孩子也许早已失去兴趣,只是成为教师的道具,而教师的表现有作秀之嫌。在公开课中,根本都会用到多媒体,多媒体是辅助工具,运用好了能为教学增色,但是常常能看到幼儿园教师用多媒体只是形式,并没有真正结合教学内容或自己的教学风格,多媒体有时就只是一个表演的背景,却显得很突兀。(2)表扬幼儿形式化在常规课中,一些幼儿的表现不肯定能得到老师的表扬与鼓舞,并且表扬的频率也没有在公开课中大。在公开课中我们随时都能听到“你真棒”之类的表扬声。虽然新课程改革后要求培养幼儿的自信心,不能随意否认,但是
4、这种“随口的肯定,对于幼儿的开展没有新的援助。因为这种评价过于模糊、笼统,不能让幼儿明确自己是哪里做得好,事实上此时幼儿并没有获得确切、具体的信息,以强化幼儿某方面的优势开展,而只是让幼儿“快乐,久而久之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价,失去开展的外在动力,要么就会滋生骄傲的情绪。3 .教学评议的异化幼儿园公开课应该既重教学,又重研讨,教学的中心应该是幼儿,研讨的终极目标也是幼儿。但是在教学评议时,教师个人的自我评价,他人的评议都没有用正确的理论、思想来观摩、分析、反思公开课。“因为公开课上得成功不成功,涉及到对一个教师的评价,所以,许多非客观因素、非科学因素就必定地渗入公开课中,尤其是
5、公开课的评课环节当中。也就是说,公开课评价不能过分强调教学方法和手段,公开课更应成为当时各种新的教学方法或教学理念的实验场。教师在自我评价的时候,往往觉得整个课程活动只要顺利按照教学打算上完就算成功了。虽然作为公开课就含有“优秀的成分,但是顺利不代表优秀,而是教师运用自己的教育智慧引导孩子解决他们的问题,把孩子需要和应该具有的知识传达给他们,这种传达的过程是生命之间的相互影响。教育本就是生命对生命的影响,我们想要祛除这种影响都是不可能的。而另一方面,他人对教师的评价往往空而泛。例如,”教学目标明确“教态好等笼统模糊的评价,这样的评价没有针对性,没有到达公开课促进教师专业开展的目的,反而使教研后
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