如何做到清晰解读学习任务.docx

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1、如何做到清晰解读学习任务在学习单上写关键词即可有的小组讨论的段落不对作者是怎样写清楚的学生开始学习后,老师还在不停地提醒、嘱咐，学生的学习被多次打断。必须承认有一些是教师在巡视小组学习状态后的及时调整，但更多的情况是学习任务解读缺位造成的。让学生清晰了解学习的要求，直接关系到学习任务的落实效果。如何做到清晰解读学习任务呢？教学片段前几天，听了一节三年级的语文课花钟，为了让学生深入阅读课文第一自然的内容，老师是这样布置个人学习任务和小组合作任务的。师：请同学阅读自学提示，在听同学读的时候，请你认真思考每一项任务对应的学习内容是什么。生：默读第一自然段，用横线画出文中出现的花朵名称和对应的开放时间

2、，用波浪线画出你喜欢或你认为值得借鉴的句子，说说为什么。师：听完了同学读的学习任务，请你说一说，个人学习之前你要注意些什么？生1：我们要按照顺序完成个人学习任务。生2:我们要注意活动时间是三分钟。师老师重点提示一下,我们不仅要用波浪线画出喜欢的句子，还要想一想为什么，便于我们之后分享。（学生阅读并完成个人任务）师：下面我们要开始小组活动了，请一位同学为大家读读合作要求。和之前一样，听同学读要求时，请你想一想每一个要求对应的汇报内容是什么。生：用你们喜欢的方式小组合作朗读第一自然段；根据横线内容，将花朵贴在对应的开放时间，制作花钟；四人轮流分享第一自然段中喜欢或值得借鉴的句子，说说为什么。选择其

3、中一句，详细汇报。师：在开始小组活动之前，谁来提醒大家要注意什么？生1：任务要合作完成，不能争吵。生2:注意按时完成，要听组长的分配，完成任务。师：（课件显示：理清要求按照顺序分工合作关注时间）老师的温馨提示你们都提到了，老师重点提示一下分工合作，无论是交流还是汇报的时候，每个人都有对应的职责，如果在合作中遇到困难，我们可以举手请求帮助，或者看看老师为你们准备的合作锦囊。看看合作任务，请你想一想，我们汇报的时候都需要做一些什么呢？生：我们要先合作朗读，然后带着自己的花种“讲一讲我们是怎么做的，然后跟大家分享一下我们喜欢的句子和理由。师：好的，知道了干什么，想好了怎么干，我们开始合作吧。案例分析

4、随后在全班的汇报交流中，发言组自信且有序地完成了合作分享，汇报组的学生各有分工，职责明确，效果很好。互动组也结合发言组的观点进行了有效的回应补充，充分体现了老师日常小组技能培养。回眸活动前的热身，老师的设计可谓用心。首先，在个人活动和小组活动前，老师请学生读活动提示时，引导其他学生认真听，个人活动前要思考每个学习要求对应的学习内容，小组活动前要边听边思考每个合作要求对应的分享内容，看似只是两个简单的问题，但是老师的问题却能帮助学生更好的解读学习任务，知道要完成学习任务需要关注哪部分内容，最终要呈现什么样的作品。知道学什么，又清楚了学成什么样，此时，学生就可以根据自己的学习特质，进一步思考怎样达

5、成的问题了。其次，老师在活动前设计了热身环节，是基于学生已具备的认识而设计的，通过将近一年的小组建设，学生已经具备了初步的合作能力，老师问：“你们有什么可以提醒大家的这样可以调动学生已有的合作经验，激发学生不断思考可以做的更好的方式。第三，老师为学生提供了一份合作锦囊（见下图），从比较详尽的分工建议上看，老师是希望调动小组内每一个人的参与热情，各负其责共同完成学习任务。在小组初建的时候，老师可以为孩子们提供一些合作完成任务的建议，这样不仅可以让课堂上的合作更有效，同时也可以让孩子不断思考并丰富合作学习的样态。随着学生年级的升高，合作经验的丰富，老师可以逐步放手，让孩子们去设计自己小组的合作方式

6、与分工。4.证21言必：恨珏情风Pj谷，刊化本件即r秋IrTM交流虔议：一人分享,其他人朴充.统一备案后由一人操作学习单员关注时网.汇报虚议：黑作质费会投影、记录：发言人负才讲片:MR;1M*4加分：另一人扑克发方我相机参与清晰的任务描述是教师备课时努力做到的，因为我们希望课堂学习是高效的。为此，教师不仅要考虑活动设计指向清晰可操作，同时还要思考在活动实施时，如何让学生也能了然于心。因此，活动前的热身既是确保合作效率的保证，也是逐步培养学生学习能力的方式，可谓一举多得。我的思考在日常教学中，我们可以去思考并尝试从三个角度做好热身活动。首先是让学生清晰活动目标，知道学习的目的地，明确去哪里。其次

7、，是引发学生思考怎么去的问题，可以在完成任务之前先做一个任务的解构，深入思考要怎样去完成任务，用自己的已有经验建构解决问题的路径，选择解决问题的方法，再通过学习实践去调整和验证，这个过程无论成败，对学生的学习都是有意义的。而不同人的多样方法，也正是合作课堂中最珍视的“财富。想明白了“去哪里和怎么去的问题，还有一个不容忽视的思考，那就是到了吗？让学生在活动前就能清晰活动的评价标准，也是热身中的一步，明确标准的学，可以让学生在对标的过程中，不断监控自己的学习状态，反思和调整自己的学习方法。在小组建设的不同阶段,活动前的“热身内容和难度也会随着学生的能力提升而调整。从老师带着学生热身，到学生主动热身，需要培养，需要时间，只要老师关注，学生的课堂奔跑就会越来越轻松，越来越快！