【《幼儿园自主游戏中教师观察策略5000字》(论文)】.docx
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1、幼儿园自主游戏中教师观察策略研究目录幼儿园自主游戏中教师观察策略研究一、幼儿自主游戏的观察与指导的概述(-)幼儿自主游戏1(二)幼儿自主游戏的观察与指导应该遵循的原则2二、幼儿自主游戏的观察与指导现状及存在的问题2(-)在幼儿自主游戏活动中教师主导地位过重2(二)幼儿自主游戏活动常受到教师的打断3()幼儿自主游戏活动过于功利性3三、幼儿园自主游戏中教师观察策略建议3(-)以幼儿为主体,将观察贯穿整个自主游戏指导过程3(二)多元化指导技巧,科学的运用指导方式4()掌握自主游戏节奏,合理的介入自主游戏4四、结论5参考文献5摘要:童年与游戏的自然关系使自主游戏成为学前教育领域的关注焦点。直到现在,和
2、对幼儿游戏的研究实践的理论已经相当丰富,当前许多幼儿园已意识到视自主游戏的重要价值,并在幼儿园教学中重视自主游戏的开展,不仅配备丰富的游戏材料,设立专门的游戏场地,还安排了独立的游戏时间,比如幼儿晨间入园后的户外活动时间、每天下午的区域活动时间和专门游戏室的活动时间。自主游戏对孩子的发展有很大的促进作用,一方面向我们挑战的学前教育实践中,如何实现幼儿自主游戏的发展中的作用。本文通过对文献分析法查阅幼儿自主游戏的观察与指导的理论知识,再结合幼儿园的实际分析法进行对幼儿自主游戏的观察与指导的研究。关钝词:幼儿园;自主游戏;教师观察策略一、幼儿自主游戏的观察与指导的概述(-)幼儿自主游戏近年来,国内
3、外学者在儿童自主游戏的种类,自主游戏的属性和对自主游戏的主要特性和儿童自主游戏的特点是儿童自主控制与非强制性的目的发展在假设的情况下,愉快的情感体验的基本共识的特点。伴随着欢快的情绪,它是一种儿童与周围环境自由、独立互动的活动。儿童自主游戏具有社会性、客观性、主体性和发展性的特点。真正的自主游戏可以让孩子通过自主游戏来玩自主游戏体验、兴趣体验、自主意识、体验和能力感。幼儿园自主游戏是指儿童自主游戏的教育背景,它与儿童自主游戏的自然状态相比,虽然自主游戏的性质是一致的,但自主游戏的外部条件却有很大的不同。幼儿园自主游戏是宏观的整体教育目标,由教师进行的,它已经成为幼儿园教育的重要组织形式的基本活
4、动,所以自主游戏有一定的发展背景,自主游戏已经取得了一定的方向。(二)幼儿自主游戏的观察与指导应该遵循的原则1 .幼儿主动性原则自主性是儿童自主游戏的基本特征,具有关键性,儿童的自主性和主动性发展主要来源于自主活动的内在动机,而不是强加于外部条件的指令或要求。在儿童自主游戏中能够进行孩子们更自由的自主游戏,可以根据自己的兴趣,也可以在一定程度上控制孩子,是每个孩子都可以亲自参加自主游戏并感受到的孩子。在自主活动过程中,孩子们根据自己的想法和兴趣,积极地表达自己的观点,充分发挥自己的想象力和创造力。在自主活动中,身体各处的儿童处于一种相当轻松的状态,所以组织和发展儿童的自主活动可以使儿童最大限度
5、地主动突出和发展。2 .幼儿积极性原则在儿童自主游戏对儿童的自主活动为核心主题,具体情况和带孩子的经验和具体的活动有着千丝万缕的联系,但又独立活动使用自主游戏的条件和环境创造出各种自主游戏的主动孩子自己有效的刺激元素。自主游戏在幼儿时期是非常重要的,一个关键的成长尺度、开放性特征在儿童自主游戏中的独立活动本身对孩子的二次成长起到了至关重要的作用。在具体的组织和行为,在儿童自主游戏的过程中自主活动,在更加开放和自由的自主游戏环境和相关的设备和合作伙伴正在积极沟通与互动的孩子,具体表现为突出自己的一方面的积极发展,同时在更多或更少的微妙互动免费自主游戏的传播过程中也看到了孩子的另一个观点的积极影响
6、。创建和使用材料和自主活动的文化条件下,每个特定的自主游戏活动,不仅为自己的利益起到较大的满足孩子,同时环境的指导下,将更加积极地参与到孩子们的自主游戏的自主活动。二、幼儿自主游戏的观察与指导现状及存在的问题(-)在幼儿自主游戏活动中教师主导地位过重在当前幼儿自主游戏的自主游戏活动过程中,相当一部分老师普遍通过成人的视角或者一个主导者的身份去看待和落实幼儿的自主游戏活动,十分渴望每一个幼儿能够在幼儿自主游戏中的自主游戏活动上迅速取得快速地进步。其认为幼儿在自主游戏活动的表现很可能会和具体的生活情况严重不符或者进行自主游戏的方式不够准确等,便会每时每刻都盯着幼儿自主游戏活动的过程,找到各种各样进
7、行教育的时机,让幼儿自主游戏里的自主游戏活动变成老师主导的一台戏。幼儿本应具备的探索与体验权利受到老师的直接剥夺,在一定程度上积极主动性受到不小的打击。(二)幼儿自主游戏活动常受到教师的打断幼儿自主游戏中儿童自主游戏的类型和过程,基本上取决于每个孩子的兴趣。但在这个过程中经常看到教师将继续对儿童自主游戏活动的干扰,有时指导的一些问题,表现在儿童自主游戏的过程中,有时会因为自主游戏没有足够的时间和中断比赛,使孩子们的自主游戏有主动性不能满足最大程度。如果孩子在自主游戏过程中遇到一系列困难,教师不应急于打断孩子们的自主游戏,儿童处于4-5岁的年龄阶段,具有一定的年龄特征。他们比较小的孩子,语言能力
8、的发展,但低于儿童语言能力的大课,孩子的技巧越来越熟练,认知能力有了很大的提高,而且丰富了词汇,社会经验的初步积累,所以在这段时间孩子的同伴交往特别是丰富而复杂的。由于儿童自主游戏很难像成年人那样工作,他们会很快受到干扰,孩子的注意力很容易受到其他事物的吸引和影响。(三)幼儿自主游戏活动过于功利性在幼儿园自主游戏中,有些教师过于期待自主游戏能够带来的教育结果,渴望参与到孩子们的自主游戏,不是一个很好的把握在不可否认的起点“适度参与”的原则,教师是好的,他们想帮助孩子在自主游戏中成长,寻找一切机会锻炼提高孩子的各种能力,甚至有的教师曾参与自主游戏,所有的干预和指导孩子的行为,当孩子的行为没有达到
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