【《小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用6100字》(论文)】.docx
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1、小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用研究第一章小学生学习的两大特征2()JcJ*2()jr2第二章小学音乐活动游戏化教学的应用以及实施过程2(一)小学音乐活动游戏化教学的实施原则与环节21 游戏化的原则22 .游戏化的环节与流程33 .游戏的基本类型.(二)音乐创造与表现中的游戏化教学实施过程41 .主题的选择与配乐的选择42 .第一阶段教学:学生的音乐感知与创造43 .第二阶段:动作与团队配合的训练54 .第三阶段:音乐集体表演活动的实践5第_.章游戏应用的建6()I工。6(二)扩展游戏环节与内涵7参考文献.一、小学生学习的两大特征(-)思维特征思维的广阔性、深刻性差。小学生常常是以我为中心看待
2、事物,因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义,而不能从多方面分析问题,抓住事物的本质和解决问题的关键。比如说:刚开始学加法时的孩子你问他1+1等于几他可能不知道,但如果你给他一块糖,然后再给他一块糖,这时你问他一共有几块糖,他马上就会回答有两块糖。其实,小孩并不是不知道1+1等于几,而是他们的认知过程总会与具体的事物放到一起。(-)学习特征小学生大多活泼好动,注意力的持久性较差,思维中具体形象的成分占优势,概括能力的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。二、小学音乐活动游戏化教学的应用以及实施过
3、程(-)小学音乐活动游戏化教学的实施原则与环节1 .游戏化的原则教师在进行小学音乐活动的游戏化教学应用中,始终要以学生为主。教师在做教学实际时,要将学生的心理认知特点、学习兴趣和学习方式,甚至具体到学生个体的成长环境作为必须参考的项目。并且要坚持以学生的安全、自主性、兴趣与自身发展为教学应用的原则。(I)安全性原则:安全性原则是指教师在进行音乐活动的游戏化应用时,必须要有可以掌握学生的情绪爆发、行为自由的控制能力与预先准备,我们的所有游戏环节都必须保证所有学生的安全,不要出现安全隐患,防止学生在游戏中出现任何意外。(2)发展性原则:发展性原则是指教师的游戏应用,唯一考量不可以仅仅是学生的参与度
4、与兴趣,也不可以仅是围绕着教学任务和教学目标的实现,游戏是要有一定的发展性的,要让学生们在游戏中得到发展与提高,获得思维、知识和社交能力等的发展,要可以很好的挖掘出学生的潜力。(3)自主性原则:自主性原则是指教师的游戏环节,要在学生的角度,以学生为中心,以学生的自主参与为评价标准。这里讲的自主性主要指两方面的内容,一方面是游戏一定是此阶段学生可以理解并且具备参与能力的,其二是游戏应该是学生主动要求加入而不是教师一味的呼吁和强制要求。(4)趣味性原则:趣味性原则是指教师对游戏环节的应用需要符合学生对于趣味的认知,在游戏环节中学生可以感受到游戏带来的乐趣,得到愉悦。教师在游戏环节的应用与选定中,应
5、该以本阶段学生所喜爱的项目,以学生的思维去设想、选择,而不是以一个成年人的思维角度进行主观判断,不要出现一些教师认为有趣玩的很开心、而学生感受不到,觉得没有趣味的游戏出现。2 .游戏化的环节与流程(1)教学目标与主题制定:教学的目标与主题制定是教师根据教学计划安排、学生的发展目标,在制定预期教学目标的基础上,选择合适的教学主题。教学目标的选择一般分为三个方面,一是学生的发展性目标,也就是学生的能力提高和潜力的开发;二是教学计划的目标,即教师根据小学生整体教学计划所制定的推进计划实现的教学目标;三是教学的反馈目标,即教师对学生学习的预期目标,可以在最终的教学效果进行检验,这样可以提高我们的教学效
6、果,不断的进步。在目标的制定下,就是根据目标的发展情况选择合适的活动主题。一般情况下,我们的活动主题要具有综合性而不能单一、片面的音乐鉴赏或者是动作表演学习,活动主题需要兼顾学生的音乐学习的同时锻炼学生协作、合作学习的能力,舞蹈动作表演的学习。(2)游戏环节的应用:游戏环节的设置是小学生音乐活动游戏化教学的核心部分。我们需要有针对性和目标性,考虑到学生的心理认知和学习行为的特点,将游戏分为合作性游戏、任务性游戏、竞争性游戏、情景性游戏四项种类。教师需要根据教学目标和教学内容选择合适的游戏种类,在提前分好类的游戏中进行具体的游戏环节,包括游戏的规则、学生的划分、游戏的评定、学生组织与参与的方式。
7、同时,游戏环节的应用并不是单一的、自始至终的,教师需要根据教学目标和活动主题,也就是实际的课堂表现和课堂要求,针对于实际情况再进行游戏的具体设定,可以单一游戏或者几个游戏组合。(3)教学的实施与观察:教学的实施重在引导与观察。即便是游戏化教学的应用与实施,但学生仍然存在自我管理方面的缺陷,教师在音乐活动的实施中,首先要做好监管、监督的工作,要让学生参与进来同时保障学生的安全性和情绪态度,以免发生额外问题,其二就是游戏化教学的效果性,要将学生在游戏活动中的行为举止表现进行记录,由于的活动并不以学生的知识和技能为主要发展目标,学生在游戏中的表现便是教师进行教学评定的重要依据,因此教学观察的记录十分
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