【《中学音乐教学中声乐教学的实践与思考》6700字(论文)】.docx
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1、中学音乐教学中声乐教学的实践与思考目录一、中学音乐教学中,声乐教学的含义1(一)声乐教学的含义1(二)声乐教学的基本方式2二、中学教学中,声乐教学的现状2(-)重视声乐教学中发声教学2(二)引导学生正确地进行声乐呼吸2(三)声乐教学中的吐字教学训练2(四)对歌曲的深入理解3三、中学教学中,声乐教学所存在的问题3(一)对声乐教学不重视3(二)声乐基础参差不齐3(三)声乐教学模式单一3(四)对声乐学习方法的不专业化3(五)逐步优化声乐教学的具体手段4四、中学的声乐教学,该如何提高和改进的方法5(一)教师教学思维转型5(-)促进创新性教学6(三)提高学生知识储备6(四)充分利用与改善音乐教学环境7摘
2、要:随着我国教育教学的不断深化改革,教师的教学观念也发生了很大改变,使得对中学音乐的教学也越来越重视,中学音乐教学中的声乐教学也得到了更多的实践。声乐教学对中学生的音乐欣赏、演唱、创作等能力有所提高,对音乐教学的教学水平也有很大提升。只是,实际的声乐教学中还具有较多的问题需要改进,还需要得到学校与教师的进一步重视,创新教学方式和教学内容,不断提高声音教学水平,提高学生的音乐水平。关键词:中学音乐教学;声乐教学;实践与思考一、中学音乐教学中,声乐教学的含义(一)声乐教学的含义余笃刚在声乐艺术教育新学科丛书一一音乐教育学(2009)中倡导,声乐是在教学意义上使用人声或歌曲。声乐的领域和课程以声乐的
3、研究为基础。对象知识体系包含基础知识和基本技能。从宏观上看,声乐教育包括学校教育、社会教育、家庭教育几大部分,其中学校声乐教育占主导地位。涵盖基础音乐教育、高等院校声乐教育、中学学校声乐教育等各类声乐教育。而中学声乐教育是基础音乐教育中最重要的部分。中学生学习声乐教育的年龄一般指11T9岁左右。在中国,中学教育包括中学和中学。(二)声乐教学的基本方式1 .了解发声器官的结构,让学生不假思索地学习。了解发声器官生理的四个要素:(1)肺、胸部和横膈膜、呼吸肌、包括支气管和气管在内的呼吸器官以及肺起主要作用。呼吸系统是发声的发力器官,起促进功能的作用。(2)振动器官:主要由咽喉及其肌肉、软骨和声带组
4、成。喉部进一步细分为喉部、声带和会厌,这是声带的重要器官。它起到语音功能的作用。(3)共鸣器官:是喉、咽、鼻腔、口腔、共鸣腔等声音共鸣的重要组成部分,起共鸣作用。(4)声控器官:包括唇、齿、舌、上颗等,起调音和调音的作用。发声的生理功能主要是指声音开始发声时发声器官的状态。2 .了解歌唱呼吸的种类,了解其特点,分析掌握科学有效的呼吸种类。四种呼吸方式分别是胸式呼吸、锁骨式呼吸、腹式呼吸以及胸腹式呼吸相结合。其中,胸腹式联合呼吸是一种比较完整的呼吸方法,可以充分调节胸腔、横膈膜和小腹。3 .用比喻和例子来引导和启发学生学习几种获得共鸣的方法。这包括称为哼鸣的练习,不改变共振位置的练习,以及元音的
5、练习。在以上发声、呼吸、共鸣练习的基础上,在歌唱语言清晰度和肢体语言表达等方面做更多规范化的练习。二、中学教学中,声乐教学的现状(一)重视声乐教学中发声教学声乐训练是音乐学习的基础,声乐学习中的声乐训练是一项非常重要的基础训练。一般来说,中学生更喜欢声乐课和其他艺术活动。大多数学生都梦想成为一名歌手,并希望能够发出响亮的声音并发出自然的声音。中学阶段是学生改变声音,让孩子逐渐淡化成人的重要阶段。因此,声乐教师要认真教导学生正确处理曲折的时间,避免暴饮暴食、作息不规律,科学使用声音,保持身心健康。(二)引导学生正确地进行声乐呼吸呼吸是人声的驱动力,也是歌曲的基础。我们的日常谈话很浅,不需要深呼吸
6、,也不需要太多的肺活量。但唱歌时要放慢呼气和吸气的动作,如果乐句长,就要增加肺活量来表达节奏,乐句的力度就出来了。因此,正确的呼吸方式对声乐的表现有很大的影响。教学时,教师要注意引导学生练习正确的歌唱和呼吸。在唱歌的过程中,需要保持正确的体位和自然放松,并积极呼吸空气。(三)声乐教学中的吐字教学训练每首歌都有自己的情感,通过歌词、泛音和歌手的深切奉献来表达。声乐教学需要表达清楚,让每一个学生在唱歌的时候都能得到淋漓尽致的表达。这可以让观众更清楚地理解和感受歌词的每一层含义。在汉语发音中,要注意发音、节奏和音调的正确发音。因此,在中学声乐教学中,教师需要主动指导学生正确、清晰、准确地表达,以提高
7、其声乐吐字的准确性。(四)对歌曲的深入理解对歌曲的深刻理解对于充满爱和情感的歌唱至关重要。在中学声乐教育中,学生能唱得准确、好听。同时,需要大声朗读歌词,体验歌词的情感,在演唱的同时获得更多的艺术创意和更准确的情感输入。三、中学教学中,声乐教学所存在的问题(一)对声乐教学不重视大多数中学,受传统教育和哲学思想的影响,对一些“必考科目”十分重视,并在这些考试科目的教学上下足功夫,很少有音乐课的安排。初一或初二会有音乐教育课,初三音乐课程几乎没有安排,他们更多的是为升学考试做准备。学校没有鼓励音乐教师积极提高音乐学科水平的措施,也很少重视音乐教师,重视专业水平的教育和对音乐教师的评价。毋庸置疑,它
8、最终会降低音乐教育的效率和声乐教学效果。(二)声乐基础参差不齐大多数中学生花费大量时间和精力学习文化课程,以获得中考的好成绩,这增加了学生的学习压力,并显着减少了空闲时间。此外,中学生一般对流行音乐和哼唱比声乐更感兴趣,真正对声乐感兴趣的学生很少,受过专业声乐训练的学生更少。此外,一些对声乐非常感兴趣的学生的文化表现相对较差。经过老师的批评和学生的不良讨论,这些学生将不再愿意花太多时间在声乐上。此外,很少有学生参加中学声乐培训班,为中学生培养专业的乐器演奏和兴趣培养,不参加的学生的声乐水平降进一步恶化。综上所述,中学声乐基础的不平等使得声乐教育难以有效开展。(三)声乐教学模式单一现在,随着科学
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