以“诚”待生润育无声--读《教学中的心理学》有感.docx

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1、以“诚”待生，润育无声-读教学中的心理学有感每个孩子的心声都渴望被聆听，渴望用爱心引领，用真心倾注,用恒心守护。这必然是一个艰辛的、长期的探索过程。我们应该如何打开学生的心扉？又用什么样的方式去聆听他们的心声呢？带着这样的困惑我打开了杰克斯诺曼/里克麦考恩主编的教学中的心理学，让我对学生的成长有了不一样的思考。书中作者们尽力把教学心理学的理论框架和实践运用技巧勾画出来，真心希望每一位教师都能够参考并汲取本书之精华，将作者的智慧在实践的教育教学工作中运用到极致，同时能够始终如一地将本书作为检验自己工作的工具书，期望对每一位教育工作者都能够对自己的教学工作“查漏补缺”，读后让我受益良多。直面困惑，

2、让“真问题”唤醒成长“超限效应”表明：人接受任务、信息和刺激时，存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了一一过量的学习任务，不仅达不到好的教学效果，而且还会适得其反，让学生产生厌学情绪。也许短期学生的成绩有所提高，但时间一长带给学生的是什么呢？那就是“物极必反”“欲速则不达！反思自己的教学，常常是课没讲完不下课，题不做够不放学，作业不管多与少，类型题不全不拉倒！全然不管学生的感受！认为只有反复练习才能掌握所学知识，效果自然不言而喻。比如面对自闭症学生语音习得难，我就和认知能力有机结合。我通常在上课的时候让自闭症孩子自己选择自己喜欢的东西，比如在谁的后面去拿盘子、洗菜的顺序

3、等等，在诱发他发音时，引导他说出洗的菜的名称，当然如果是一个他根本发不出来的音，你又让他说，这会对他的打击很大，开始他如果能发出来，也不必很准，因为通常他是不会说得很准，只要他说了，我们就满足他。在进行认知能力训练时，要结合语言训练。例如，我们的课堂上，我们也重视孩子们在感知觉训练中，既要让自闭症儿童通过各种感觉通道感受学到的各种蔬菜，又要让他们说出菜的名称，并要注意他们对该事物的理解:对学过的菜品进行分类，分为叶菜类、茎菜类以及菌类蔬菜，在讲授的过程中还注重学生的注意力训练，通过各种认识活动，在培养他们注意力的同时，再让他们说出认识的各种蔬菜的名称，并说出各属于哪一类的蔬菜。体验跟进，用“真

4、策略”助力成长我们说“留白”，才能产生美感。教育也要讲究“留白”艺术，用好“留白”艺术能够收到“此处无声胜有声”的效果！回想平时与学生的交谈，尝试点到为止，适当地“留白”，让他们自己去思考、去反省。运用科学民主的方法去建造一架沟通的心灵之桥,而不是“宜将剩勇追穷寇”。惟其如是，才能使成长中的学生把教师视作自己信得过的良师益友，从而甘愿接受其教育，心理得到健康发展。记得不久前我的一堂课上，性格倔强的彤突然莫名地烦躁起来，并且出言不逊，对于我的课表现得没有一点兴趣而且态度极其恶劣，不但不配合,还在课堂上大声吼叫！我并没有按照他的行为量身打造对他的批评,而是一直和风细雨处于关心的角度去安抚，并尽快投

5、入到我的讲课之中，不去过多地关注他，课后也没有叫他去办公室、叫家长等一系列的惩罚措施！我的淡定与从容，教育上的留白，给了那个以“我行我素”著称的彤一个反思自己的空间，不久彤安静下来后，我再和他慢慢地讲道理，他立刻就向我承认自己的错误，我报以宽容和理解的态度去对他，久而久之，他在我的课堂上我行我素、目中无人的次数慢慢地减少了，变得越来越阳光可爱了！这事过去之后班上的孩子们也变得自觉自律，整个班级也安静有序了不少。我想，书籍就是我们的“超级魔法棒”，也是我们学习的不竭动力！通过教学中的心理学一书的阅读，我深深地体会到,一个老师懂得心理学知识，并且在教育教学时善用之，才能真正走进学生的心灵，教育，也

6、会事半功倍！每个学生都期待被老师表扬，赞许，也许有时一个眼神也会对他们有很大的影响，可是一直以来，我们都忽略了这个，老师是学生最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人,适时的积极的肯定,通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来鼓励他，表扬他，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，我们就能收获学生的信赖。多元实践，用“真行动”让成长蜕变教学中的心理学一书告诉我们以下几个道理：从旁人的角度,善意的谎言和夸奖真的可以造就一个人;从自我的角度，你认为自己是什么样的人，你就能成为什么样的人;当一个人感受到自己正在被关注时，他就会真正地投入到学习和工作中去，就会有较高的热情,从而收到良好的效果。班上

7、有一个孩子小杰，在家里唱歌跳舞讲故事样样精通，也非常外向，而在学校中就会表现出害羞胆怯，给老师的感觉是内向的孩子。基于在家里表演的小杰，其行为便有了另一重含义，即满足内心渴望被关注，渴望成为焦点！我决定改变她的行为：一方面，帮助孩子从失望中重建希望。“你是一个开朗的孩子，我们都很爱你！”让小杰明白在老师和同学的眼里他的角色定位，离开了熟悉的亲人，不代表爱的丧失，带领他学会区分情感。我在班会课上，郑重介绍小杰加入我们班级这个大家庭中一一小杰是班级的一份子，我们是相亲相爱的一家人，我们都是这个家庭里不可或缺的一份子，我们要团结起来帮助小杰融入进来，让她感受我们大家庭的温暖。大家选用不同的方式表达着

8、对小杰的欢迎和喜爱，有赠送手工小礼物的，有告诉学习内容的，有主动邀请参加游戏的，在七嘴八舌的热闹氛围里，小杰自然而然地解除了离家的恐惧和痛苦，反倒能真正的利用这次成长的机会，学会从父母身边脱离，走向群体生活，迅速适应了特校这个陌生的环境。另一方面，鼓励孩子从竞赛中发展友谊。从竞赛中体验到的胜利或失败都是和人相处中与“共情”相关的话题。学校要举行运动会,我每天到班上都会看到同学们三三两两地有说有笑地进行各种项目的练习，而唯独小杰，每次都是一个人坐在座位上，或站在一边看着别人练习。开始我考虑到她的情况特殊全部给她报的单人项目，而就在这一刻，我突然意识到，我要改变一下我的策略，让一切都来一次改变！集

9、体趣味项目“螃蟹过河”，这个项目需要依靠集体的力量，互相配合着才能完成好，既需要速度，又需要配合默契。我私下里找到这个项目的带头人，主动邀请小杰加入。开始练习时，小杰蹲下来走得很不协调，不是手离开了别人的肩膀，就是因为走得慢和其他人脱节了。小杰很伤心，很懊恼，觉得自己拖了大家的后腿，竟然主动地去找队员进行单独“加餐”练习！进步非常缓慢，我看着她不协调的样子都有点想放弃了，可是小杰咬牙练习不停，每个课间她都争分夺秒，毫不气馁。功夫不负苦心人，运动场上，小杰与同组同学配合默契，速度惊人，夺得了这个项目的全校第一名的好成绩！当得知这个好消息的时候，小杰和同学们快乐相拥在一起，蹦跳着、欢呼着，用他们自己的方式庆祝着这份来之不易的成功！小杰从家庭的小范围逐步融入了班集体，开启了幸福的特校学习生活之旅。每一个改变都不是一朝一日之功，这是一个阶梯式的过程，需要有足够的耐心，我秉承不抛弃不放弃每一个渴望被爱的孩子的宗旨,拥抱每一个渴望关注的孩子并把他们努力推到台前！