中班科学活动：“捉迷藏”的昆虫.docx

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1、中班科学活动：“捉迷藏”的昆虫教学理论依据：自然界中许多动物都有利用保护色躲避敌人、保护自己的本领，而有些昆虫生活环境复杂，形体相对较小，在长期适应过程中形成了利用保护色保护自己的特殊本领。有关昆虫“保护色”的这个活动主要是间接经验的学习，属于典型的认知型科学活动。如何摆脱老师传授、孩子被动接受的传统教学模式，尽可能提供机会让幼儿主动参与活动，是我设计活动时思考的重点。皮亚杰认为：儿童是学习的主体,儿童知识的获得是儿童与环境中的人和事物相互作用的结果，是儿童积极参与活动，不断建构认知结构的过程。因此，活动中我以枯叶蝶等几种昆虫为桥梁，通过看看、猜猜、找找、藏藏几个环节的精心设计，充分发挥幼儿的

2、主体作用和教师的主导作用，让幼儿与材料、与教师、与同伴有效互动，获得有关经验，达成活动目标。刘占兰教授认为，在学龄前阶段，儿童的学习是前科学概念的学习，而不是准确科学概念的学习。因此，在活动中我没有刻意教给幼儿“保护色”的概念，而是通过层层递进的环节设计，让幼儿真正理解昆虫利用“保护色”保护自己的本领。另外，根据中班幼儿有意注意时间较短、思维具体形象等特点，我利用交互式白板、视频、图片等教学手段吸引幼儿的注意力，给幼儿提供主动学习、积极探索的机会，激发幼儿的学习兴趣；通过游戏给幼儿提供间接的、虚拟的操作体验，帮助幼儿间接经验的获得和提升。教学策略：1 .多媒体手段的运用，增加活动的直观性、趣味

3、性和互动性。活动中交互式白板的有效运用，使幼儿的学习变得直观、有趣，增加了幼儿与材料互动的机会，激发了幼儿探究的兴趣，提升了幼儿观察、猜测、推理、判断等方面的能力。2 .“捉迷藏”的游戏情境贯穿始终，让幼儿体验寻找、躲藏的乐趣。在整个活动过程中，创设了“小鸟找，昆虫藏”的情境，帮助幼儿理解昆虫能利用身体的形状和颜色隐藏自己的本领；运用“寻找躲藏的昆虫”和“昆虫捉迷藏”两个游戏，让幼儿在观察、操作、参与中加深对昆虫“保护色”的理解。3 .有效的师幼互动，培养良好思维品质和学习品质。在活动中，我精心设计了富有启发性的关键提问和简洁准确的小结，采用“反问”“追问”等策略激发幼儿深入思考；引导幼儿通过

4、观察、猜测、推理、判断、验证一步步得出结论，培养了幼儿良好的思维品质。通过鼓励性的评价语言，激发幼儿动手动脑，注意培养了幼儿做事专注、认真等良好的学习品质。活动目标：1 .初步了解枯叶蝶、尺蟆、花螳螂等昆虫利用身体颜色和形状隐藏自己的本领。2 .感受“保护色”的神奇，对昆虫及其“保护色”产生兴趣，萌发探究动物保护色的愿望。活动重点:了解枯叶蝶、尺蟆、花螳螂等昆虫利用身体颜色和形状隐藏自己的本领。活动难点：根据对昆虫“保护色”的认识，帮助昆虫隐藏在合适的地方。活动准备：交互式电子白板、课件、图片、记录笔等。活动过程：一、谈话调动原有经验，引发探究昆虫的兴趣。你见过什么昆虫？在哪里见到过？二、寻找

5、花园里的昆虫，初步了解“保护色”。找找看，花园里都有谁？为什么有的昆虫一下子就能找到，有的很难发现它？小结：原来昆虫躲在与自己身体颜色很像的地方，就不容易被发现。三、观看视频和图片，感受“保护色”的神奇。1 .观看视频，简单了解枯叶蝶、尺蟆、花螳螂等几种昆虫利用颜色和形状隐藏自己的本领，初步感受“保护色”的神奇。枯叶蝶：这是什么？会有什么变化？一一观察后教师讲解枯叶蝶的典型特征。尺度：猜猜看这里会有谁？仔细观察又有什么新发现？一一观察、猜测后用图片进行验证。花螳螂：猜猜看，美丽的花里藏着什么小秘密？一一猜测后用图片进行验证。小结：枯叶蝶藏在树叶中，尺蟆藏在树枝上，花螳螂藏在花朵里,这样藏起来真

6、安全，小鸟根本就找不到。2 .出示昆虫图，请幼儿找出隐藏在各种背景中的昆虫，进一步感受保护色的神奇。小结：自然界中有些昆虫就是这么奇妙、，它们能把自己巧妙地隐藏在周围的环境中，让敌人很难发现它。用这样的本领保护自己，可真了不起。四、幼儿操作，运用有关“保护色”的经验帮助昆虫藏起来。玩白板游戏：昆虫捉迷藏。请幼儿在白板上操作，根据昆虫的颜色、形状将昆虫藏在背景图中。五、观看视频，拓展动物保护色的经验。除了昆虫，自然界里有很多动物也有这样保护自己的本领，我们一起看一看。刚才你看到动物们是怎么隐藏自己的？它们隐藏自己的本领大不大？结束语：还有许多动物都有这样特殊的本领呢！回家以后可以查查资料，找找看，再来跟大家一起分享。